強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。卓越教師培養(yǎng)，是推動(dòng)教育事業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵所在。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍。構(gòu)建卓越教師培養(yǎng)新生態(tài)新格局，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育具有重要意義。

深刻認(rèn)識(shí)卓越教師培養(yǎng)的時(shí)代要求

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教師工作的重要性，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作來抓。要立足教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，聚焦教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的總體目標(biāo)，聚焦支撐教育高質(zhì)量發(fā)展的總體要求，聚焦人工智能時(shí)代的發(fā)展潮流，構(gòu)建卓越教師培養(yǎng)新生態(tài)。

培養(yǎng)卓越教師是加快建成教育強(qiáng)國(guó)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。當(dāng)前，我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，各級(jí)各類教師共有1891.8萬人。在從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變中，教師隊(duì)伍建設(shè)“量”的短板已經(jīng)不是矛盾的主要方面，“質(zhì)”的提升成為緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，成為影響教育高質(zhì)量發(fā)展的決定性力量，也是當(dāng)前和今后教育改革需要攻克的重點(diǎn)。

培養(yǎng)卓越教師是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的重要支撐。面對(duì)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位更加凸顯，教師成為“教育發(fā)展的第一資源”，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的“關(guān)鍵力量”。無論是高水平科技的自立自強(qiáng)，還是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，或是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入，都需要高水平、高層次、高素質(zhì)的卓越教師。要從強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興的總體大勢(shì)和大局上，把握卓越教師培養(yǎng)的目標(biāo)定位，強(qiáng)化教師教育的社會(huì)服務(wù)功能，以更加主動(dòng)的狀態(tài)、更加宏闊的視野、更加切實(shí)的舉措，加快推進(jìn)高質(zhì)量中國(guó)特色教師教育體系建設(shè)。

培養(yǎng)卓越教師是辦好人民滿意的教育的關(guān)鍵舉措。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持以人民為中心，不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性，讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。教育是最大的民生關(guān)切之一，教師的素質(zhì)和能力直接影響教育的質(zhì)量和效果。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、提質(zhì)增效的新階段，更加呼喚優(yōu)質(zhì)教師。面對(duì)義務(wù)教育階段1.6億在校生，誰來教這些學(xué)生，誰又來培養(yǎng)教師，這是當(dāng)前我國(guó)教育體系承載的重大使命。從這個(gè)意義上說，培養(yǎng)卓越教師，不僅關(guān)系教育事業(yè)本身，而且關(guān)系社會(huì)發(fā)展和民生穩(wěn)定狀況。只有培養(yǎng)一批又一批“四有”好老師，提高教師隊(duì)伍的整體水平，才能滿足人民對(duì)教育的美好期盼。

培養(yǎng)卓越教師是應(yīng)對(duì)人工智能變革的迫切需要。人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的變革轉(zhuǎn)型，新業(yè)態(tài)新學(xué)習(xí)方式的誕生，正在深刻改變著當(dāng)今的教育制度、教育內(nèi)容、教育模式，給教師的價(jià)值觀念、知識(shí)儲(chǔ)備、能力素質(zhì)帶來極大沖擊。特別是隨著機(jī)器人、語言識(shí)別、圖像識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷拓展，教師面臨著重新塑造職業(yè)定位的新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式亟須轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)面向人工智能時(shí)代的未來卓越教師顯得尤為迫切。如何利用人工智能技術(shù)創(chuàng)建“AI+教師教育”的教師智能培育場(chǎng)景、推動(dòng)教師教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，是構(gòu)建卓越教師培養(yǎng)新生態(tài)的關(guān)鍵。

把握卓越教師的內(nèi)涵特征

構(gòu)建卓越教師培養(yǎng)新生態(tài)，首先要回答“培養(yǎng)什么樣的教師、怎樣培養(yǎng)教師、為誰培養(yǎng)教師”的根本問題。新時(shí)代新征程，卓越教師應(yīng)該是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主力軍，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的生力軍，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要承擔(dān)者，具有豐富的內(nèi)涵和要求。

深摯的教育情懷。自覺做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，承擔(dān)起傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，把立德樹人根本任務(wù)的要求落實(shí)到各方面，確保社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人。

高尚的師德師風(fēng)。有鮮明的道德感召力、人格影響力和價(jià)值引領(lǐng)力，繼承崇文重教、有教無類的傳統(tǒng)，踐行因材施教、誨人不倦的精神，永遠(yuǎn)保持對(duì)教育工作熱切而持久的自覺追求，以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身教育事業(yè)，用智慧啟迪智慧，用心靈溫暖心靈，用生命影響生命。

扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)。具備較高的學(xué)科素養(yǎng)、熟練的課堂教學(xué)技能、良好的語言表達(dá)能力、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、廣泛的人文科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來安排教學(xué)進(jìn)度、選擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確傳授學(xué)科專業(yè)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

濃厚的創(chuàng)新精神。不斷激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、涵養(yǎng)創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、保持創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新水平，積極參與教育研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，勇于探索項(xiàng)目式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等多種新的教學(xué)方法和手段。

較強(qiáng)的數(shù)字素養(yǎng)。主動(dòng)適應(yīng)智能教育變革，駕馭人工智能技術(shù)，并把人工智能技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)全過程的重要輔助手段，能夠在智能教學(xué)系統(tǒng)的支持下形成內(nèi)驅(qū)式、可視化、生成性的課堂，促成啟發(fā)式、參與式、探究式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按需學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)智能教育素養(yǎng)和能力的內(nèi)涵式發(fā)展與持續(xù)性進(jìn)步。

探索卓越教師培養(yǎng)的有效路徑

面對(duì)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和教育現(xiàn)代化重大需求，師范院校要以更好地服務(wù)支撐教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)為目標(biāo)，把握和尊重教師發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教師教育的理念和人才培養(yǎng)方式，以更開放的姿態(tài)、更寬廣的視野、更有力的舉措，推進(jìn)新時(shí)代卓越教師培養(yǎng)提質(zhì)增效。

構(gòu)建教師教育新體系。進(jìn)一步發(fā)揮高水平師范院校的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化師范教育第一職責(zé)，落實(shí)“強(qiáng)師計(jì)劃”“優(yōu)師計(jì)劃”“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”等，推進(jìn)本研銜接公費(fèi)師范生培養(yǎng)改革，匯聚優(yōu)勢(shì)學(xué)科與師資，推動(dòng)教師培養(yǎng)向更高水平、更高層次發(fā)展。堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌不同類型、不同學(xué)段教師培養(yǎng)，擴(kuò)大實(shí)施“國(guó)優(yōu)計(jì)劃”，構(gòu)建協(xié)同、聯(lián)動(dòng)、開放的教師培養(yǎng)體系。堅(jiān)持“因地制宜”，完善大學(xué)—地方政府—中小幼學(xué)校（U-G-S）協(xié)同合作的教師專業(yè)發(fā)展共同體，推動(dòng)形成多方協(xié)同共驅(qū)、多層次立體化的卓越教師培養(yǎng)體系。

探索教師培養(yǎng)新模式。強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，開發(fā)教育家精神課程教材資源，將教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)評(píng)價(jià)全過程。深化師范生培養(yǎng)課程體系改革，構(gòu)建以師德養(yǎng)成為底色的教師教育課程體系，聚焦學(xué)科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)和國(guó)際素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，完善教師教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，打通學(xué)科體系、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、學(xué)制改革、實(shí)習(xí)實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以學(xué)術(shù)性、學(xué)科性、學(xué)習(xí)性為導(dǎo)向，構(gòu)建整體設(shè)計(jì)、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)的一體化模式。

搶占數(shù)智賦能新賽道。實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)“人工智能+教育”，加大智慧教育新基建與新生態(tài)建設(shè)，促進(jìn)數(shù)字化手段與教師培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同發(fā)展，將人工智能深度融入教、學(xué)、管、評(píng)、考各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升教師人機(jī)協(xié)同教學(xué)能力。探索“人工智能+”教師研訓(xùn)新模式，建立教師職前培養(yǎng)、職后研修一體化的成長(zhǎng)與發(fā)展綜合分析系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)字化教育發(fā)展趨勢(shì)下的教師能力模型，積極探索數(shù)字化教研共同體、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用教研，建立完善的技術(shù)支撐服務(wù)體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)的深層次變革與長(zhǎng)期創(chuàng)新。

（作者系華中師范大學(xué)校長(zhǎng)）