作者：陳明海、聞靜超（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）

教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。”今年8月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》印發(fā)，對大力弘揚教育家精神、加強教師隊伍建設(shè)作出全面系統(tǒng)部署。高校教師人數(shù)眾多，是教師隊伍的重要組成部分。高校要將教育家精神融入教育教學(xué)、科學(xué)研究、人才隊伍建設(shè)全過程各方面，提升高校教師教書育人能力，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。

引導(dǎo)教師涵養(yǎng)教育家精神。教師要落實立德樹人根本任務(wù)，首先自身要做到師德高尚。教師師德是否高尚，關(guān)鍵要看是否具有教育家精神。以教育家精神鑄魂強師，首要的是推動教育家精神入腦入心，把教育家精神融入教師培養(yǎng)、發(fā)展全過程，構(gòu)建日常浸潤、項目賦能、平臺支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)，使教育家精神成為教師的自覺價值追求。高校要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色和工作實際，建立健全教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)的體制機制，完善教師定期理論學(xué)習(xí)制度，把深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神作為必修課，引導(dǎo)教師堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求。拓展實踐研修平臺渠道，有效利用校內(nèi)外教育家精神實踐基地，充分挖掘教學(xué)、科研中蘊含的教育家精神元素，組織教師參加革命傳統(tǒng)教育、國情社情考察、社會實踐鍛煉，讓教師在學(xué)習(xí)實踐中涵養(yǎng)教育家精神。注重把教育家精神培育融入日常，通過舉行教師入職、晉升、榮休等活動，浸潤傳承教育家精神。

推動教師踐行教育家精神。精神的生命力、精神的力量都在于踐行。教師要弘揚教育家精神，關(guān)鍵在于將教育家精神貫穿課堂教學(xué)、科研活動、社會實踐等各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在立德樹人實踐中。高校要以系、教研室為依托，加強“傳幫帶”和教學(xué)技能培養(yǎng)，提升教師育人能力，引導(dǎo)教師把教育家精神融入每一堂課，體現(xiàn)其啟智潤心、因材施教的育人智慧；融入每一次育人實踐，體現(xiàn)其樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心；等等。把教育家精神貫穿科研活動，強化國家重大戰(zhàn)略任務(wù)、重大人才工程評選等對踐行教育家精神的引領(lǐng)作用，將教育家精神、科學(xué)家精神、工匠精神等相融匯。把教育家精神貫穿社會實踐，利用高校學(xué)科專業(yè)、人才力量優(yōu)勢拓寬教師社會服務(wù)渠道，在地方、企業(yè)建立服務(wù)社會的教學(xué)實驗站、教授工作站、科技小院等，推動科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

建立健全鑄魂強師相關(guān)制度。以教育家精神鑄魂強師，不能僅僅依靠倡導(dǎo)，還必須建立健全制度，特別是要建立完善教師標準體系，這是引導(dǎo)教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動自覺的重要保障。高校院（系）處于教師管理一線，要始終堅持師德師風(fēng)第一標準，通過入職考察、談心談話等方式嚴把教師“入口關(guān)”，樹立師德師風(fēng)“風(fēng)向標”，將師德表現(xiàn)作為教師資格準入、招聘引進、職稱評聘、導(dǎo)師遴選、評優(yōu)獎勵、項目申報等的首要要求。推進教師評價改革，突出教育教學(xué)實績，注重憑能力、實績和貢獻評價教師。充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，在考核細則中進一步明確教育家精神實踐要求，健全正向激勵機制，加大對優(yōu)秀教師的榮譽表彰力度，對師德違規(guī)行為嚴處理、“零容忍”，多措并舉引導(dǎo)教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)育人智慧、秉持躬耕態(tài)度、勤修仁愛之心、樹立弘道追求，努力培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。