作者：陜西師范大學馬克思主義學院講師 汪聞濤

數(shù)字化時代，高校思想政治理論課面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字技術的蓬勃發(fā)展為課程教學改革提供了前所未有的契機，如何充分發(fā)揮數(shù)字技術的關鍵作用，提升高校思想政治理論課的適配性，成為思政教育領域亟待深入探討的重要課題。

首先，涵養(yǎng)數(shù)字意識，構筑數(shù)字化大格局是基礎。理念是行動的向導。在高校思想政治理論課建設中，數(shù)字化理念的樹立尤為關鍵。一方面，我們需要深入透徹地認識數(shù)字技術。數(shù)字技術猶如一把雙刃劍，在為高校思想政治理論課帶來諸多便利與創(chuàng)新的同時，也潛藏著一些風險。因此，我們要權衡數(shù)字技術的利弊，在利用其強大功能提升高校思想政治理論課吸引力與實效性的同時，警惕并防范可能出現(xiàn)的負面效應。另一方面，提升師生的數(shù)字素養(yǎng)迫在眉睫。對于教師而言，要熟練掌握數(shù)字技術工具，如多媒體課件制作軟件、在線教學平臺的操作等，能夠運用數(shù)字技術搜集、整理、分析思政教學相關素材，創(chuàng)新教學方法與教學設計。教師還應具備數(shù)字安全意識與倫理道德觀念，引導學生正確使用數(shù)字技術。對于學生來說，要培養(yǎng)他們在思政學習過程中的數(shù)字信息獲取、篩選、分析能力，使他們能夠在海量的數(shù)字信息中辨別真?zhèn)危橙∮幸娴乃颊R與價值觀，讓提升數(shù)字素養(yǎng)成為時代新人成長成才的關鍵內容。

其次，實現(xiàn)數(shù)字技術與高校思想政治理論課的深度融合是核心。這要求我們從多個維度精準探尋二者的結合點。從主體相連的角度看，數(shù)字技術打破了傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學中教師單一主體的模式，使教師與學生通過數(shù)字平臺實現(xiàn)更加平等、多元的互動交流。例如，在線討論、師生互動APP等工具，讓學生不再僅僅是知識的被動接受者。在資源共享方面看，數(shù)字技術構建了一個龐大的思政教學資源庫。無論是優(yōu)質的高校思想政治理論課程視頻、經典的文獻資料，還是豐富的案例素材，都能通過網絡平臺在不同地區(qū)、不同學校之間共享。師生互動借助數(shù)字技術得到了前所未有的加強。這使得高校思想政治理論課的教學資源在流動中既促進了教育公平，又提升了優(yōu)質教育資源的普惠性。從新技術融入方式看，除了網絡資源，我們還需積極借助情景再現(xiàn)技術等實現(xiàn)對高校思想政治理論課教學效果的優(yōu)化?？梢酝ㄟ^虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術讓學生仿佛置身于革命戰(zhàn)爭年代，親身感受先輩們的英勇無畏，使理想信念教育更加深入人心。

再次，利用數(shù)據(jù)分析技術精準研判教情學情是關鍵環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)分析思維為高校思想政治理論課教學注入了新的活力。高校思想政治理論課教師借助數(shù)據(jù)分析技術能夠繪制出詳細的學生數(shù)字畫像。通過收集學生在學習平臺上的學習行為數(shù)據(jù)，如學習時長、學習進度、作業(yè)完成情況、參與討論的頻率與質量等，分析出學生的學習偏好、知識掌握程度以及思想情感的動態(tài)變化。根據(jù)學生的學習情況適時調整教學方法，實施精準教學，不僅能夠提高高校思想政治理論課教育教學的針對性和實效性，還能夠為學生提供個性化的學習方案。同時，數(shù)據(jù)分析技術還能幫助學校和教育部門對整體的高校思想政治理論課教學情況進行評估與監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的共性問題與薄弱環(huán)節(jié)，為高校思想政治理論課教學改革提供有力的數(shù)據(jù)支持。

此外，將數(shù)字技術融入高校思想政治理論課全過程是全面提升適配性的重要舉措。在課前階段，智慧教學平臺發(fā)揮著重要作用。高校思想政治理論課教師可以利用平臺開展學情調研，通過設計調查問卷、在線測試等方式，全面掌握學生的知識儲備、興趣愛好、關注熱點等情況。根據(jù)學情調研結果，制定出具有針對性的教學方案，明確教學目標、教學重難點以及教學方法的選擇。在課中階段，數(shù)字技術為教學過程賦能。教師可以借助多媒體設備展示豐富的教學素材，以增強教學的直觀性與吸引力。同時，通過課堂互動軟件實時收集學生的反饋信息，并根據(jù)學生的即時反饋動態(tài)調整教學安排，確保師生心靈契合、教學效果良好。在課后階段，數(shù)字技術同樣不可或缺。教師可以利用在線作業(yè)系統(tǒng)布置分眾化、差異化的作業(yè)，通過作業(yè)批改與反饋系統(tǒng)，及時為學生提供作業(yè)評價與指導，全過程跟蹤研判高校思想政治理論課育人實效。

最后，構建系統(tǒng)集成的數(shù)字思政育人體系是長遠目標。以系統(tǒng)集成思維構建數(shù)字思政教育生態(tài)，要不斷將思政育人的各個要素進行深度集成和體系化構建。在教學設計貫通方面，要確保從小學到大學的高校思想政治理論課教學設計具有連貫性與遞進性。例如，小學階段注重培養(yǎng)學生的基本道德規(guī)范與愛國情感；中學階段則在基礎知識上進一步深化對思政理論的理解；大學階段強調培養(yǎng)學生的批判性思維與社會責任感。各個階段相互銜接、有機融合，形成一個完整的思政教學設計體系。同時，育人資源融通要求整合校內校外、線上線下的思政育人資源。校內的高校思想政治理論課程資源、校園文化資源要與校外的社會實踐基地、社區(qū)服務資源等相互貫通，線上的數(shù)字資源與線下的紙質書籍、講座報告等資源相互補充，構建一個全方位、多層次的思政育人資源網絡。

可見，數(shù)字技術為高校思想政治理論課適配性的提升提供了廣闊空間與無限可能。我們要積極擁抱數(shù)字技術，充分挖掘其在高校思想政治理論課教學中的潛力，以創(chuàng)新的思維與實踐不斷提升高校思想政治理論課的適配性，使數(shù)字技術更好地服務于高校思想政治理論課教育教學，更好地適應新時代學生的學習需求和社會發(fā)展的需要。未來，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術的不斷進步和教育理念的持續(xù)更新，相信數(shù)字技術將在高校思想政治理論課教學中發(fā)揮更加重要的作用，推動高校思想政治理論課教育教學邁向新的高度。

本文系教育部2023年全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃（項目號：23JDSZK150）、陜西師范大學公共課改革專項重點項目“歷史自信融入高校思政課教學研究與實踐”（項目號：23GGK-JG02 ）的階段性成果。