教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，擘畫了教育強(qiáng)國建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，向全黨全社會(huì)發(fā)出了建設(shè)教育強(qiáng)國的動(dòng)員令。高水平研究型大學(xué)作為基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍，要聚焦學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，努力為教育強(qiáng)國建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

培養(yǎng)引領(lǐng)未來的創(chuàng)造性人才是大學(xué)的重要使命

古往今來，世界各國，教育面臨的最大困難是：我們一直在用過去的知識教授現(xiàn)在的學(xué)生，讓他們?nèi)ソ鉀Q未來的問題。這個(gè)困難體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，我們并不確定未來是什么樣的，又如何讓學(xué)生應(yīng)對一個(gè)還沒有出現(xiàn)的未來？第二，即使我們能夠把未來世界展示給學(xué)生，過去的知識又怎樣才能轉(zhuǎn)換成他們解決未來問題的能力？這種轉(zhuǎn)化又如何實(shí)現(xiàn)？

為面對來自現(xiàn)實(shí)和未來的各種挑戰(zhàn)，大學(xué)要努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，具備卓越學(xué)習(xí)力、思想力和行動(dòng)力，能夠引領(lǐng)未來的創(chuàng)造性人才。學(xué)習(xí)力是指較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。未來的不確定性需要學(xué)生自己去探索，教育要幫助學(xué)生在面對新問題、想要去學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠靠自己實(shí)現(xiàn)。思想力是指具備獨(dú)立思考和批判性思維的能力。正是在不斷思考、探索、質(zhì)疑的過程中，才能不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題、實(shí)現(xiàn)新突破、產(chǎn)生新創(chuàng)造。行動(dòng)力是指在真實(shí)世界里采取有效行動(dòng)的能力。學(xué)習(xí)和思考很重要，但最終要通過實(shí)踐與行動(dòng)來改變和改善世界，實(shí)現(xiàn)知行合一。

學(xué)習(xí)力、思想力和行動(dòng)力，這三者不是簡單的相加，而是相乘，其結(jié)果便是創(chuàng)造力，即創(chuàng)造力=學(xué)習(xí)力×思想力×行動(dòng)力。學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力的動(dòng)力來源是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而實(shí)現(xiàn)更為高遠(yuǎn)的價(jià)值追求。這是“三力”能夠同向互促形成創(chuàng)造力的決定性因素。

創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

大學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。要以學(xué)生成長為中心，構(gòu)建多樣性、開放型、可持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)體系，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍和有效學(xué)術(shù)治理為保障，培養(yǎng)服務(wù)國家高水平科技自立自強(qiáng)的創(chuàng)造性人才。

堅(jiān)持通識教育與專業(yè)教育相融合。通識教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在包括專業(yè)教育在內(nèi)的教育全過程和各環(huán)節(jié)。通識教育與專業(yè)教育兩者是統(tǒng)一的，不是割裂和對立的。通識教育=人文教育×科學(xué)教育。當(dāng)專業(yè)課程可以幫助學(xué)生形成批判性的思考、清晰的表達(dá)溝通和價(jià)值判斷的能力時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了通識教育的一些目標(biāo)。要以“通專融合”為路徑，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角認(rèn)識和理解自然、社會(huì)和人自身的能力，為學(xué)生的一生奠定基礎(chǔ)。

落實(shí)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”的人才培養(yǎng)理念。著力加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化文理通識教育和專業(yè)教育的基礎(chǔ)，致力于提升學(xué)生的一般性能力，奠定創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。積極促進(jìn)交叉，鼓勵(lì)學(xué)生開展跨界學(xué)習(xí)，接觸不同學(xué)科的思維方式、研究方法、前沿工具，為創(chuàng)造力培養(yǎng)供給養(yǎng)分。尊重學(xué)生選擇，賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷探索逐漸找到志趣所在，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，為創(chuàng)造提供不竭動(dòng)力。推進(jìn)卓越教學(xué)，堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、教師是關(guān)鍵、院系擔(dān)主責(zé)、學(xué)部促交叉、學(xué)校營氛圍”，推動(dòng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式變革，提供有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件支撐。

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，沒有高水平的師資隊(duì)伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才。要大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，引導(dǎo)教師成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。教師只有瞄準(zhǔn)科學(xué)前沿，勇于開拓創(chuàng)新，涵養(yǎng)卓越精湛的學(xué)問，才能真正啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此，要深化教師聘任制度改革，實(shí)施教研系列教師的“預(yù)聘—長聘”制度。吸引和支持有學(xué)術(shù)潛力的青年學(xué)者，讓大家專注發(fā)展新的學(xué)科與研究領(lǐng)域和方向。按照“高水平、國際化、少而精”的原則，面向全球選聘優(yōu)秀人才，支持長周期研究，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)原始創(chuàng)新，為教師潛心研究、用心育人提供有效支撐，實(shí)現(xiàn)“讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”的目標(biāo)。

完善學(xué)術(shù)治理體系。專業(yè)是大學(xué)人才培養(yǎng)的基本單元，學(xué)科是專業(yè)的重要支撐。不同學(xué)科存在顯著差異，對于多學(xué)科的大學(xué)，學(xué)部制是學(xué)術(shù)治理的有效途徑。學(xué)部制有利于統(tǒng)籌相同和相近學(xué)科的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧人才培養(yǎng)的學(xué)科屬性和交叉優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更為科學(xué)。學(xué)部制還有利于統(tǒng)籌相同和相近學(xué)科的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)評價(jià)，支撐高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過學(xué)部內(nèi)和學(xué)部間的交叉，推動(dòng)產(chǎn)生一些前沿交叉學(xué)科方向，并帶動(dòng)交叉專業(yè)、跨學(xué)科微專業(yè)等的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供更多跨學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)特區(qū)。基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源頭活水，科技創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，要為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生提供高效的培養(yǎng)平臺(tái)。探索科教融匯新機(jī)制，使科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)深度融合；促進(jìn)科技教育與人文教育相協(xié)同，培養(yǎng)科學(xué)精神，涵養(yǎng)價(jià)值追求，激發(fā)內(nèi)在潛能；實(shí)施導(dǎo)師制、書院制、小班化、個(gè)性化、國際化，營造師生交流、朋輩互動(dòng)、因材施教、開放合作的人才培養(yǎng)氛圍，厚植創(chuàng)造力培養(yǎng)的沃土。

人工智能時(shí)代的創(chuàng)造力培養(yǎng)

人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，將對全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類文明進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一方面，人工智能存在一定的局限性，尤其是難以真正具備人類的創(chuàng)造力和情感體驗(yàn)；另一方面，人工智能可以替代人類大量重復(fù)性、記憶性活動(dòng)，簡單的知識灌輸已無法適應(yīng)人工智能時(shí)代。因此，教育必須超越傳統(tǒng)的知識傳授，更加突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

人工智能賦能為創(chuàng)造力培養(yǎng)打開新空間。因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)，是人類教育的理想，但難以大規(guī)模實(shí)現(xiàn)。人工智能的發(fā)展，有望克服這個(gè)困難。通過發(fā)揮人工智能的“導(dǎo)師”“學(xué)伴”作用，為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和建議，輔助答疑解惑，助力自我探索和研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；發(fā)揮人工智能的“助教”作用，使教師可以投入更多精力用于個(gè)性化學(xué)業(yè)指導(dǎo)，更深入進(jìn)行師生研討和對話，為學(xué)生提供更多情感支持。通過人工智能賦能，將能更好激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，使學(xué)生保持好奇心和想象力，養(yǎng)成探索真理和批判性思考的習(xí)慣，為形成卓越的創(chuàng)造力提供更好條件。

人工智能賦能將促進(jìn)人才培養(yǎng)體系的變革。首先，推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建“教師—學(xué)生—AI”高效互動(dòng)的教學(xué)模式，提高師生數(shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)“人機(jī)協(xié)同”環(huán)境下的創(chuàng)造力培養(yǎng)。其次，豐富人工智能課程資源，為每個(gè)專業(yè)的同學(xué)提供人工智能的通識課程。最后，加強(qiáng)技術(shù)支撐與共享，強(qiáng)化基于教育場景的模型開發(fā)與運(yùn)用，積極推動(dòng)共享，形成規(guī)模效應(yīng)，促進(jìn)模型的訓(xùn)練和迭代升級；同時(shí)，通過技術(shù)設(shè)置和制度完善，避免學(xué)生對人工智能的不當(dāng)依賴，有效預(yù)防人工智能運(yùn)用中的倫理、誠信等問題。

人工智能賦能拓展了創(chuàng)造力培養(yǎng)的交叉路徑。促進(jìn)人工智能與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合，推動(dòng)未來科學(xué)與技術(shù)的形成和應(yīng)用。大學(xué)開設(shè)“人工智能+”交叉專業(yè)、微專業(yè)和雙學(xué)位項(xiàng)目，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)智時(shí)代的創(chuàng)造力。

2024年11月12日，中山大學(xué)將迎來建校100周年。站在新的歷史起點(diǎn)上，中山大學(xué)將堅(jiān)持不懈以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，以立德樹人為根本任務(wù)、以服務(wù)國家為根本追求，奮力在中國特色、世界一流大學(xué)建設(shè)新征程中走在前列，努力培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)未來的創(chuàng)造性人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

（作者系中山大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士）