【人才是第一資源·筆談】 

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》提出，“實施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，完善人才自主培養(yǎng)機制”。立足新發(fā)展階段，高校要充分認識完善人才自主培養(yǎng)機制的重要意義，不斷探索促進人才全面發(fā)展的舉措，進而自主培養(yǎng)更多高水平科技人才，為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供堅實的人才支撐。

為更好探索促進人才全面發(fā)展的舉措，筆者團隊實地調(diào)研了全國26所代表性高校，訪談了500余名高校人事人才工作者和一線教師，收集了1萬余名大學教師的調(diào)查問卷。調(diào)研認為，在助力科技人才高質(zhì)量發(fā)展過程中，可由相關(guān)領(lǐng)域的專家針對科技人才學術(shù)研究水平、研究方向、學術(shù)發(fā)展?jié)摿σ约皩W術(shù)研究規(guī)劃等方面，進行有針對性的、全面系統(tǒng)的學術(shù)評議，幫助科技人才洞察既有研究的優(yōu)勢和不足，挖掘發(fā)展?jié)摿?，凝練或調(diào)整研究方向。并通過推動學術(shù)資源持續(xù)性供給、推進科技人才發(fā)展性評價、強化學術(shù)共同體建設等舉措，為科技人才高質(zhì)量發(fā)展提供更多動力，賦予更大活力，提供更強助力。

持續(xù)優(yōu)化學術(shù)資源配置

科技人才發(fā)展急缺的資源是什么？科技人才所從事的是高度專業(yè)性的職業(yè)，對其職業(yè)發(fā)展來說，最有價值的資源是來自同行專家的指導與支持。因為只有同行才能精準把握本領(lǐng)域的發(fā)展方向和未來趨勢，只有高水平的同行專家才能對當下工作的價值、潛力和風險等進行精準的判斷。但受多種因素的影響，科技人才個體在鏈接和獲取同行專家資源方面普遍缺乏有效途徑。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前，學術(shù)研究的基本范式已經(jīng)發(fā)生重大革新，既有的學科邊界日益模糊，學者和學術(shù)機構(gòu)不再壟斷知識生產(chǎn)，這對傳統(tǒng)知識生產(chǎn)模式提出了更高的要求。所以，不僅科技人才個體需要來自共同體更加有力的支持，整個學術(shù)共同體也需要成員間進行更加頻繁且深入的互動，強化應對挑戰(zhàn)和高質(zhì)量發(fā)展的時代要求。

為此，要改革促進科技人才發(fā)展的理念，持續(xù)優(yōu)化學術(shù)資源配置。一方面要為科技人才搭建“立交橋和直通車”，促進學術(shù)共同體內(nèi)部順暢、精準、持續(xù)地進行專業(yè)發(fā)展溝通，讓一些資源和視野相對有限的科技人才特別是青年科技人才，能夠精準、快速且便捷地與該領(lǐng)域頭部專家進行密切學術(shù)交流，在研究方向和設計、成果轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵環(huán)節(jié)得到專家的悉心指導。另一方面要進行優(yōu)質(zhì)學術(shù)資源的持續(xù)供給，這種良性的交流互動擴大到整個學術(shù)共同體，將為科技人才高質(zhì)量發(fā)展提供更多動力。

推進科技人才發(fā)展性評價

人才評價機制對科技人才發(fā)展有著非常深刻的影響，如果人才評價指揮棒“錯位”“不到位”，勢必影響科技人才隊伍的建設和發(fā)展?？萍既瞬旁u價改革的難點和痛點在哪里？

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的人才評價方式大都屬于獎懲性評價，具有“自上而下”“結(jié)果導向”等特點。這種評價模式在反映人才發(fā)展和科技成效方面，既不充分也不科學。獎懲性評價往往過于注重學歷、職稱、論文等相對容易量化的指標，不利于激發(fā)科技人才的創(chuàng)新活力和潛力。

為此，要改革創(chuàng)新科技人才評價方式，持續(xù)推進科技人才發(fā)展性評價。一是應當堅持發(fā)展性原則，進行客觀、系統(tǒng)和全面的評議。在現(xiàn)代學術(shù)研究范式下，大同行評價已不能滿足高質(zhì)量發(fā)展需求，需進行更加精準的小同行評議。二是應當在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等數(shù)字技術(shù)的加持下，精準匹配被評人和評議專家的具體研究方向，克服學科大類劃分的模糊性。三是構(gòu)建雙向選擇機制，被評人自我描述研究方向，評議專家根據(jù)描述自主選擇是否承接該項評議。如此制度設計可以確保讓“懂的人”做出“好的評議”，為科技人才高質(zhì)量發(fā)展提供更多活力。

強化學術(shù)共同體建設

科技人才的高質(zhì)量發(fā)展以及高水平科技人才隊伍的建設，根本動力來自高質(zhì)量的科技共同體和學術(shù)共同體。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，科技人才尤其是青年科技人才在研究方向的確定或調(diào)整、各類課題的申請、學術(shù)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃等方面存在很多困惑，急需獲得專家的系統(tǒng)指導。但現(xiàn)實中，學術(shù)共同體成員基于相關(guān)研究方向進行充分溝通的渠道并不暢通，最新科研成果及時反哺共同體的良性機制尚未形成。建設高水平科技人才隊伍不是簡單地聚集個體，而是對學術(shù)管理和院校管理提出了更高要求。在團隊管理中如何確保成員“相得益彰”，在創(chuàng)新研究、重大項目研究等過程中如何確保相關(guān)資源的有效配置和目標達成等，這些關(guān)乎科技人才隊伍建設和發(fā)展的關(guān)鍵問題，都需要更好解答。

為此，要改革創(chuàng)新科技人才發(fā)展模式，持續(xù)強化學術(shù)共同體建設。一方面應當助力學術(shù)共同體之間維持暢通的互動，克服地域、機構(gòu)等限制，確保同領(lǐng)域?qū)W者無障礙溝通。每位科技人才都可以“零距離”接觸細分領(lǐng)域的一流學者，從精準同行的意見中持續(xù)汲取學術(shù)發(fā)展營養(yǎng)。另一方面應當促進學術(shù)共同體從這種密切的交流中，持續(xù)獲取發(fā)展助力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些高校實施青年教師“把脈問診”，由學校建立常態(tài)化的人才發(fā)展培育機制，通過組建同行專家團隊，對青年教師的學術(shù)研究進行細致分析，在研究方向的選擇和調(diào)整、學術(shù)成果的產(chǎn)出和發(fā)表、學術(shù)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃等方面全面助力青年教師，已取得良好實踐效果。

總而言之，助力科技人才高質(zhì)量發(fā)展，進而自主培養(yǎng)更多高水平科技人才，應該一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，進一步暢通優(yōu)質(zhì)學術(shù)資源的有效流動、優(yōu)化配置和高效利用，充分發(fā)揮學術(shù)共同體對科技人才發(fā)展的賦能和助力，為國家完善高質(zhì)量科技人才自主培養(yǎng)體系，提供新模式和新動能。

（作者：王云海、秦冠英，分別系對外經(jīng)濟貿(mào)易大學教育與開放經(jīng)濟研究中心教授、副研究員）