新時代以來，黨中央把思政課建設(shè)作為黨領(lǐng)導教育工作的重中之重進行統(tǒng)籌謀劃，圍繞“大”字出新策、聚焦“思政課”內(nèi)涵式發(fā)展做文章，推動思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)在守正創(chuàng)新中發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變。“大思政課”既在理念模式上實現(xiàn)了對傳統(tǒng)思政課的創(chuàng)新突破，又是對新時代思政課建設(shè)規(guī)律性認識和成功經(jīng)驗的準確把握，稟賦著獨特的歷史視野、時代魅力與宏大格局。習近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來辦好這門時代大課、理論大課、實踐大課。

黨的二十屆三中全會擘畫了進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的藍圖，這是“大思政課”所依托的重大時代背景。中華民族現(xiàn)代文明作為中國式現(xiàn)代化這一“中華民族舊邦新命”的現(xiàn)代形態(tài)，賡續(xù)著中華民族古老文明的悠悠文脈，充溢著中國式現(xiàn)代化賦予的現(xiàn)代力量，吸納著人類有益文明成果，是“兩個結(jié)合”造就的新的文化生命體，對其意涵旨要的領(lǐng)會、文明底蘊的體悟、時代價值的把握、社會認同的增強等，都需要通過“大思政課”這一具有鮮明意識形態(tài)屬性的課程主渠道、主陣地來助力。新征程上以“大思政課”為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明凝魂聚氣，就是要緊扣推進中國式現(xiàn)代化這個新時代最大的政治，依靠創(chuàng)新驅(qū)動釋放“大思政課”內(nèi)生潛質(zhì)和時代活力，打造學理深、道理明、哲理透的高精尖“大思政金課”，這不僅是開創(chuàng)新時代思政教育新局面亟須回答的重大議題，更是在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的內(nèi)在要求。

第一，錨定課堂課程“主戰(zhàn)場”，優(yōu)化建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的教育載體。“大思政課”的本質(zhì)是“課”，其中既包括課堂主陣地的忠實堅守，也包含著課程主渠道的拓展創(chuàng)新，它突破了傳統(tǒng)課堂思政課在課程理念、講授模式、教學空間等方面的局限，構(gòu)建起以人的認知與成長規(guī)律為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課內(nèi)外、由校內(nèi)向校內(nèi)外、由線下現(xiàn)實社會向線下線上相結(jié)合、從思政課程向課程思政與思政課程并舉的全學段立體式新型思政課樣態(tài)。習近平總書記深諳“講好思政課不容易，因為這個課要求高”，始終強調(diào)“思政課教學內(nèi)容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果。”中華民族現(xiàn)代文明作為一個伴隨中國式現(xiàn)代化實踐而不斷完善、日臻更新的文明新形態(tài)，其內(nèi)容必將與時偕行注入更多新的時代元素和價值內(nèi)涵，這就客觀上對課程改革和課堂教學提出了新要求。

以“大思政課”為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明凝魂聚氣，一方面要圍繞課程改革著眼，要扎實推動思想政治理論課教育教學改革，通過開展“手拉手”集體備課、“同課異構(gòu)”等方式探索大中小學思政課一體化建設(shè)新模式，結(jié)合不同學段受眾的認知特點和培養(yǎng)目標，在教材編排和課程內(nèi)容設(shè)計上將中華民族現(xiàn)代文明有所側(cè)重地融入不同學段教學，在課程設(shè)置上實現(xiàn)進階性與貫通性有機協(xié)同。要糾正“把思政課變成隱性課程，完全融入其他人文素質(zhì)課程中”“‘大思政課’是一個筐，什么都能往里裝”等錯誤認識，深入挖掘各類學科專業(yè)、各類課程中蘊含的課程思政元素，在準確把握不同課程特點、思維方法和核心概念基礎(chǔ)上將中華民族現(xiàn)代文明這條線索浸潤其中，敏銳捕捉并及時回應學生中存在的思想困惑與現(xiàn)實關(guān)切，使其從不同學科視角理解中華民族現(xiàn)代文明的內(nèi)涵體系、歷史出場、時代意義以及中華民族現(xiàn)代文明對西方資本主義文明的超越意義等一系列理論問題，切實用中華民族現(xiàn)代文明熏染人格、化育人心、鼓舞人氣。另一方面要聚焦課堂質(zhì)效提升，要科學規(guī)范設(shè)定學時學分比重，協(xié)調(diào)必修課與選修課、思政課與專業(yè)課、理論教學課與實踐教學課之間的比例，引導學生在不同模塊的話語設(shè)定中親身體悟中華民族現(xiàn)代文明的多重面相。要把“思政小課堂”與“社會大課堂”貫通起來，將案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等教學方法因時因地運用到不同教學場景中，探索數(shù)字化背景下的新型教與學模式，運用信息化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)貼近學生真實生活經(jīng)驗的情境，不斷拓展“大思政課”課堂教學的時間與空間維度，真正在課程改革深化和課堂教學升級的雙重探索中增強人們對中華民族現(xiàn)代文明的認同感。

第二，建強師資隊伍“主力軍”，壯大建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的傳承力量。 “教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。教師素來肩負為黨育人、為國育才的神圣使命，其自身傳播文化和傳承文明的信仰信心是否篤誠堅定，是否能真正熱愛浩瀚精深的中華民族傳統(tǒng)文明、認同中華民族近代文明、踐諾獨具特色的中華民族現(xiàn)代文明，不僅深刻影響著人們對中華民族從哪里來、我是誰等大本大源問題的認知培養(yǎng)和價值評判，更直接關(guān)系中華文明生命更新和現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的進程。

以“大思政課”為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明凝魂聚氣，最首要的是堅定“中國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的”自信，全面貫徹黨的教育方針，以造就大批哲學家、社會科學家、文學藝術(shù)家等各方面人才為己任，實施教育家精神鑄魂強師行動，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，以制度活力釋放人才紅利，不斷激發(fā)和釋放人才創(chuàng)新創(chuàng)造動能，著力造就一支政治可靠、學識深厚、貫通古今、融通中外的中華優(yōu)秀文明研究教學名師隊伍和科研領(lǐng)軍先鋒，為研究闡釋和宣傳普及中華民族現(xiàn)代文明提供有力人才支撐。要把中華古老農(nóng)耕文明優(yōu)秀遺產(chǎn)和現(xiàn)代文明要素結(jié)合起來，加強紅色革命圣地遺跡、中華史書典籍等實體性遺產(chǎn)的保護，建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人“雙向進入”機制，挖掘并引導民間藝術(shù)、戲曲曲藝、手工技藝、民族服飾、民俗活動等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人親身參與實地教學，在文化領(lǐng)域遴選一批長期工作在文化傳承工作一線的資深工作者作為“思政課特聘教師”“文化傳承導師”，鼓勵有條件的院校成立專門工作室，在豐富生動的教學中系統(tǒng)講授中華民族現(xiàn)代文明與中華文明一脈相承又與時俱進的鮮明特質(zhì)。要推進集體研討備課、練兵比武及展示交流等常態(tài)化長效化，充分借助習近平新時代中國特色社會主義思想研究機構(gòu)、思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心等平臺力量，加強思政課教師對中華民族現(xiàn)代文明的專題學習培訓，提高教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量，鼓勵教師產(chǎn)出具有深厚功底的理論研究成果和教學實踐成果，實現(xiàn)思政課教師教學和科研能力“雙提升”，使思政課教師真正成為中華民族現(xiàn)代文明研究闡釋的示范者和文明傳播的踐行者，讓學生在教師透徹的學理分析、生動的理論講述和高尚的人格魅力熏染下真正成長為具有歷史自信和文化自覺的時代新人。

第三，打造本土資源“主品牌”，強化建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的特色優(yōu)勢。突出特色和優(yōu)勢始終是“大思政課”富有生命力和魅力的關(guān)鍵密鑰所在。“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”。這就要求從歷史和現(xiàn)實、中國和世界、理論和實踐的戰(zhàn)略高度，立足中華民族五千多年文明發(fā)展的歷史富礦和中國共產(chǎn)黨一百多年來帶領(lǐng)人民探索中國式現(xiàn)代化波瀾壯闊的偉大歷程，特別是聚焦黨在新時代十年變革推進和拓展中國式現(xiàn)代化的歷史性成就、歷史性變革，深入挖掘不同地區(qū)、不同民族的特色優(yōu)勢文化資源，最大限度整合能講好中華民族現(xiàn)代文明的“大資源”和“大素材”，精心打造地域風格、中國特色、國際知名的中華民族文化品牌，讓中華民族現(xiàn)代文明這一新文化生命體的獨特風韻更好走入人心、走向世界。

以“大思政課”為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明凝魂聚氣，要遵循守正不守舊、尊古不復古的原則，科學把握傳統(tǒng)文明和現(xiàn)代文明關(guān)系，把文明傳承和文化創(chuàng)新同本地區(qū)歷史、人文、地理、風俗等具體實際結(jié)合，系統(tǒng)挖掘燕趙文化、三秦文化、三金文化、齊魯文化、吳越文化、荊楚文化、巴蜀文化、嶺南文化、閩南文化等富有地域特色的文化標識，并將其置于中國式現(xiàn)代化的現(xiàn)實語境中進行講授，推動傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代心靈相契合、與現(xiàn)代文明要素相融合。要充分借助社會資源上好“大思政課”，擦亮各地文化稟賦和歷史資源“金字招牌”，在博物館、紀念館、黨史館、革命遺址和古城遺址等建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明教學實踐基地，通過歷史遺址、革命文物、檔案史料、歷史實物的實體化呈現(xiàn)，引導黨員干部和群眾特別是廣大青少年在“大學校”中更加完整準確地了解中國古代文明歷史，體悟中華民族現(xiàn)代文明在馬克思主義發(fā)展史、中華文明發(fā)展史、中華民族復興史、人類文明進步史上的重要地位，為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明統(tǒng)一思想、凝聚力量。要秉持開放包容的大思政課理念，在課堂上既講清楚中華文明獨有的歷史特色、民族特色和時代特色以及對世界文明發(fā)展的歷史貢獻，又把人類社會各種文明的悠久起源和豐富內(nèi)容融入教學內(nèi)容，闡明世界不同國家和民族文明對中華文明演進的重要意義，厚植“文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展”的文明觀，引導學生將中華民族現(xiàn)代文明的理解視域拓寬延伸到歷史與現(xiàn)實、中國與世界、理論與實踐的多維框架中，使其把歷史自信文化自信融入自身的精神氣質(zhì)與文化品格中，增強大思政課教學的鑄魂育人功效，為創(chuàng)造屬于我們這個時代的新文化發(fā)揮有力推動作用。（作者：白茂峰，浙江科技大學馬克思主義學院，法學博士；蘇弘戩，福建師范大學馬克思主義學院）

本文系福建省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心項目（福建省社科基金項目）“兩個結(jié)合”視域下中國式現(xiàn)代化理論體系的整體性研究（FJ2023XZB041）”階段性成果。