黨的二十屆三中全會提出深化教育綜合改革的任務，強調要完善立德樹人機制，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系。高校美育在落實立德樹人根本任務中具有重要價值和獨特優(yōu)勢，必須站在建成教育強國的戰(zhàn)略高度，解決好制約高校美育高質量發(fā)展的現實問題，致力于推進新時代高校美育高質量發(fā)展。

“興于詩，立于禮，成于樂。”我國自古就十分重視詩教、樂教，注重以美育人。此后，王國維、蔡元培等明確了美育在教育中的重要地位，逐步積淀了豐富的美育思想。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視美育工作，從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的高度，多次對做好學校美育工作作出重要指示。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》明確指出，“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”，強調“把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段”。作為一種綜合性的教育形式，美育因具有“以美引善”“以形育人”“以情感人”的特點，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。高校美育可以幫助大學生提升審美素養(yǎng)、陶冶高尚情操、養(yǎng)成健康品格、啟迪思想智慧、激發(fā)創(chuàng)新活力，有益于大學生成長為堪當民族復興重任的時代新人。

當前高校美育面臨的現實問題

黨的十八大以來，我國高校美育工作蓬勃開展，取得可喜成績。但是，我們也要清醒地看到美育工作依舊是高等教育的薄弱一環(huán)，主要存在以下4個問題。

對高校美育的全面認知尚不到位。在現實生活中，很多人將高校美育等同于藝術教育，忽視了美育的科學內涵，未能清晰認識其整體性和復合性。部分高校對美育存在認知偏差，對美育的重要地位和獨特價值認識不足，致使美育處于高校工作中的邊緣化地位，“美育無用論”說法仍有傳播的空間。很多教師認為美育與己無關，那是藝術教研室教師的職責。也有部分教師認為美育應側重于理論知識的傳授和基本的藝術能力培養(yǎng)，相對忽略了美育在涵養(yǎng)人格精神層面的作用。

高校美育的師資建設相對滯后。2006年，教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知，對高等學校美育師資力量問題做出了規(guī)定。根據通知要求，普通高等學校公共藝術教育的師資數應占在校學生總數的0.15%—0.2%，其中專職教師應占藝術教師總數的50%。時至今日，無論是綜合性質的大學還是文理工農林醫(yī)法財等單科性大學，很少能夠按照這個要求配齊專職公共藝術教師。另外，專業(yè)任課教師的審美和人文素養(yǎng)也有待提升，否則無法給高校美育工作帶來有效助力。

高校美育的培養(yǎng)路徑有待革新。高校美育的培養(yǎng)路徑有“形”缺“神”。在課程設置上，高校美育多以選修課為主，且教學存在理論性強、內容系統(tǒng)性和銜接性弱的問題。在校園人文環(huán)境建設方面，存在文化辨識度不夠、歷史基因沒有很好地凸顯等現象，學生藝術社團缺乏專業(yè)教師指導的情況屢見不鮮。在社會實踐方面，與美育主題相關的活動立項項目較為稀少。此外，高校積極利用數字技術賦能美育的意識和能力不足。

高校美育的考核評價體系需要完善。目前，在整個高校的各級評估體系中，對美育教育實施效果的評估沒有明確的數據要求和規(guī)范的質量標準。不少高校內部往往將音樂和舞蹈等藝術類教師按照其他學科同一標準管理，如要求一定數量的論文和項目等，鮮有多元化教育評價方式。顯而易見，對高校美育教師的考核評價沒有結合美育的特性進行，缺乏科學性。

加強高校美育建設的具體措施

要解決當前高校美育存在的問題，需要按照“以人為本、全面發(fā)展、改革創(chuàng)新”的要求，從工作理念、師資隊伍、培養(yǎng)模式、評價體系、育人合力等方面有針對性地采取相應舉措，從而更好地實現高校美育的育人目標。

更新高校美育工作理念。美育是高等教育體系中不可或缺的重要組成部分，高校應全面準確理解美育的科學內涵，即美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。大學美育作為美育的高階形態(tài)，更應注重知識、能力和精神三者的有機統(tǒng)一；引導專業(yè)任課教師轉變“美育與己無關”的觀念，認識到全員肩負美育職責；引導學生樹立主體意識，積極、主動地按“美的規(guī)律”進行自覺建構，最終達到“美的狀態(tài)”。

建強高校美育師資隊伍。高校要夯實“教者先行”的意識，將美育品質要求融入教師培訓計劃，提升教學與專業(yè)能力。作為美育的重要力量，其他課程的任課教師和管理人員也要積極地設計并參與學生活動，提供人性化的管理服務，并能夠堅持運用美好的語言和行為，以教師的美好人格來砥礪學生的人格理想。

優(yōu)化高校美育培養(yǎng)路徑。加強系統(tǒng)謀劃，在課程教學、實踐活動、校園文化和網絡技術等培養(yǎng)路徑上著力。注重營造向真向善向美向上的校園文化環(huán)境，充分利用宣傳欄等藝術展示空間，凸顯學校歷史底蘊，增加文化辨識度，有條件的高校要建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承基地。大力推進數智技術賦能高校美育，充分利用教育教學、展演展示、互動體驗等優(yōu)質美育數字教育資源，探索運用現代科技活化教學內容、創(chuàng)新教學方式、豐富藝術體驗，推動沉浸式美育的發(fā)展。

健全高校美育評價體系。高校要發(fā)揮評價的牽引和導向作用，積極探索多元化美育評價方式，堅持定量評價和定性評價相結合，開展增值性評價、過程性評價、體驗性評價、表現性評價、應用性評價，重在關注學生個體成長，尊重和保護學生的興趣愛好和個性特點，全面考查學生發(fā)現美、體驗美、表現美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。此外，高校要注重在與專業(yè)人才培養(yǎng)相結合的過程中強化審美素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的評價。

（作者系安徽大學黨委書記）