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2015年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記給“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班全體參訓(xùn)教師回信。總書(shū)記在回信中表示，一年前，在北京師范大學(xué)“國(guó)培”課堂上，我同大家座談，你們對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，給我留下了深刻印象?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào)，希望你們牢記使命、不忘初衷，扎根西部、服務(wù)學(xué)生，努力做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。
參訓(xùn)歸來(lái)10年后，教師們?nèi)詧?jiān)守基層教育一線(xiàn)，他們把總書(shū)記的殷殷囑托化作前行動(dòng)力，為一批又一批孩子點(diǎn)亮知識(shí)的明燈。
“老師，您帶來(lái)的《西游記》繪本讀完了，我想在課堂上分享故事。”
“老師，好久沒(méi)玩游戲了，您能陪我們跳繩嗎？”
…………
暑假結(jié)束，在貴州遵義市綏陽(yáng)縣太白鎮(zhèn)太白小學(xué)，回到校園的孩子們，圍著老師嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，談學(xué)習(xí)、聊生活。孩子們用質(zhì)樸的方式，表達(dá)著對(duì)老師的思念。對(duì)于太白小學(xué)教師熊?chē)?guó)容來(lái)說(shuō)，這是新學(xué)期的開(kāi)始，也是新期待的開(kāi)始。
歸來(lái)10年，他們依舊堅(jiān)守三尺講臺(tái)
從綏陽(yáng)縣城出發(fā)，前往最北部的太白鎮(zhèn)，一路上盤(pán)山公路蜿蜒曲折。這條路，熊?chē)?guó)容往返了20多年，仍不敢獨(dú)自駕車(chē)經(jīng)過(guò)。
老家在相鄰的湄潭縣，1996年，剛畢業(yè)的熊?chē)?guó)容來(lái)到綏陽(yáng)縣，成為一名山區(qū)教師。2014年9月，熊?chē)?guó)容被選拔至北京師范大學(xué)參加中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”）。培訓(xùn)期間，不僅有專(zhuān)家授課，還有研討交流與實(shí)地觀(guān)摩活動(dòng)。
培訓(xùn)回來(lái)，熊?chē)?guó)容迫不及待地想把在北京所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。然而幾個(gè)月后，她被查出患病，必須盡快住院治療。
手術(shù)后休養(yǎng)一段時(shí)間，熊?chē)?guó)容又主動(dòng)申請(qǐng)回學(xué)校。“我覺(jué)得自己還能堅(jiān)持，想回學(xué)校。”熊?chē)?guó)容一邊吃藥調(diào)養(yǎng)，一邊堅(jiān)持工作，除了上課之外，她還組織年輕教師一起開(kāi)展班級(jí)管理、家校溝通與課題研究等活動(dòng)。
到北京參加培訓(xùn)時(shí)，黔西南布依族苗族自治州望謨縣邊饒鎮(zhèn)中心小學(xué)的李廷文是當(dāng)時(shí)貴州研修班里最年輕的學(xué)員，剛參加工作兩年，那時(shí)的他正苦于沒(méi)有太多辦法提高自己的教學(xué)水平。
家住邊饒鎮(zhèn)坎邊村，李廷文是村里第一批全日制大學(xué)生。2012年畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)，立志用知識(shí)幫更多孩子改變命運(yùn)，但現(xiàn)實(shí)和想象差距很大。“四年級(jí)學(xué)生，有不少人連自己的名字都寫(xiě)錯(cuò)，還有人語(yǔ)文考試得零分。”學(xué)生基礎(chǔ)太弱，李廷文一度陷入迷茫。
在北京培訓(xùn)時(shí)，李廷文向授課專(zhuān)家傾訴了自己的苦惱。“專(zhuān)家告訴我不要急于求成，先要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友。”從北京回來(lái)后，李廷文從改變心態(tài)開(kāi)始，他努力走近班上每一個(gè)學(xué)生，找出他們面臨的學(xué)習(xí)困惑，用更多時(shí)間了解孩子們的心聲。
一段時(shí)間下來(lái)，孩子們慢慢感受到了李廷文的良苦用心，他們把老師當(dāng)成大哥哥，不僅課堂上聽(tīng)講越來(lái)越認(rèn)真，課后也愿意找他解答疑惑。
“上學(xué)期語(yǔ)文期末考試，班上及格人數(shù)超過(guò)八成，90分以上的有6個(gè)，這在10年前是想象不到的事。”看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，李廷文心里踏實(shí)不少。這些年有調(diào)到城里工作的機(jī)會(huì)，他都不為所動(dòng)。李廷文說(shuō)，自己愿意留在家鄉(xiāng)，幫更多孩子走出大山。
像李廷文一樣，當(dāng)年參加過(guò)研修班的教師中，絕大多數(shù)如今仍堅(jiān)守在三尺講臺(tái)，通過(guò)自己的努力，讓更多孩子帶著夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)、共享人生出彩的機(jī)會(huì)。
探索10年，他們的課堂越來(lái)越精彩
秋季開(kāi)學(xué)之際，走進(jìn)黔西市金碧鎮(zhèn)第三小學(xué)，校園一角傳來(lái)沙沙聲響，一株株黃燦燦的莖稈隨風(fēng)搖曳。這里是一片玉米地，也是學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐地。
2009年，金碧鎮(zhèn)第三小學(xué)建成投用，趙羚君就從鎮(zhèn)里一所村級(jí)小學(xué)抽調(diào)到這所新學(xué)校，擔(dān)任語(yǔ)文老師。“我之前學(xué)的是化學(xué)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，很擔(dān)心自己教不好學(xué)生。”趙羚君不敢懈怠。
趙羚君認(rèn)為，只要嚴(yán)格要求，一定能提高成績(jī)。早上陪著晨讀，中午聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，放學(xué)前檢查背誦，背完一個(gè)放一個(gè)回家……在趙羚君的督促下，班級(jí)語(yǔ)文平均成績(jī)穩(wěn)居全鎮(zhèn)前茅。由于教學(xué)成績(jī)突出，2014年，趙羚君也被選拔到北京參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)。
“專(zhuān)家們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，‘滿(mǎn)堂灌’容易讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。”幾堂課聽(tīng)下來(lái)，趙羚君回想起，有鎮(zhèn)里的初中老師反映，自己教過(guò)的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)入初中后成績(jī)快速下滑，她意識(shí)到自己的教學(xué)方式還可以改進(jìn)。“‘填鴨式’教學(xué)看似見(jiàn)效快，卻忽視了對(duì)孩子們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”
勞動(dòng)課領(lǐng)著學(xué)生在校園種地，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中感悟春華秋實(shí)；寫(xiě)作課一起鉆進(jìn)林子里聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，在大自然中挖掘鮮活素材……回到學(xué)校，趙羚君決定改“守”為“引”，更加注重從學(xué)生興趣入手，探索引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，在生活中增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)。
一分耕耘一分收獲，換種方式開(kāi)展教學(xué)，趙羚君所帶的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有下滑，她的教學(xué)方式也得到了廣泛認(rèn)可。2016年，趙羚君被評(píng)為貴州省鄉(xiāng)村名師，并成立了鄉(xiāng)村名師工作室，2018年入選教育部鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，并多次承擔(dān)各級(jí)示范課和觀(guān)摩課任務(wù)。
同樣作為貴州省鄉(xiāng)村名師工作室主持人，仁懷市中樞第一小學(xué)教師雷賀也在嘗試著改變，探索新學(xué)科教學(xué)。放下講授了20多年的語(yǔ)文課，雷賀把精力集中到上好道德與法治課上。
走進(jìn)警務(wù)室參觀(guān)，讓孩子們樹(shù)立法律意識(shí)和安全觀(guān)念；與特殊教育學(xué)校聯(lián)誼，引導(dǎo)孩子們感悟自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌；到養(yǎng)老院開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，弘揚(yáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德……雷賀積極探索各種體驗(yàn)式教學(xué)。除了給孩子們上課，雷賀還以鄉(xiāng)村名師工作室為平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，先后有70余名小學(xué)道德與法治課骨干教師參加過(guò)培訓(xùn)。
把學(xué)到的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法帶回來(lái)，不只趙羚君和雷賀在行動(dòng)。當(dāng)年參加過(guò)培訓(xùn)的老師們，把好經(jīng)驗(yàn)、好做法融入教育實(shí)踐，10年探索，他們的課堂變得越來(lái)越精彩。
陪伴10年，他們?yōu)楹⒆觽凕c(diǎn)亮未來(lái)
書(shū)桌上綠植生機(jī)勃勃，書(shū)架上書(shū)籍類(lèi)別豐富，孩子們沉浸在閱讀中……時(shí)隔10年，黔東南苗族侗族自治州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)黃俊瓊，依然記得當(dāng)年參觀(guān)北京市朝陽(yáng)區(qū)樓梓莊小學(xué)（現(xiàn)首都師范大學(xué)朝陽(yáng)小學(xué)）時(shí)的情景，她對(duì)學(xué)校的圖書(shū)室印象尤其深刻。
“從那所學(xué)校學(xué)生的談吐中，我能感受到他們開(kāi)闊的視野。”黃俊瓊說(shuō)，江古鎮(zhèn)中心小學(xué)位置偏遠(yuǎn)，學(xué)生們對(duì)山外的世界十分陌生。她想，要引導(dǎo)孩子們多讀書(shū)，通過(guò)課外閱讀，拓寬學(xué)生的眼界。
回到學(xué)校，黃俊瓊立馬行動(dòng)起來(lái)。為了讓孩子們有一個(gè)溫馨的讀書(shū)環(huán)境，她推動(dòng)學(xué)校打造了一間閱覽室，自己布置陳設(shè)并采購(gòu)了一批圖書(shū)。她還提倡設(shè)置早、中、晚各半小時(shí)的固定閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
黃俊瓊開(kāi)始推廣課外閱讀時(shí)，楊慧蘭是班上一名四年級(jí)學(xué)生。“她的作文內(nèi)容比較單一，不是上山放牛就是下地干農(nóng)活，讀起來(lái)有股莫名的酸楚。”家訪(fǎng)中，黃俊瓊發(fā)現(xiàn)了楊慧蘭的“小秘密”——父母常年不在身邊，她跟年過(guò)七旬的爺爺一起生活，孤獨(dú)才是酸楚的根源。
在學(xué)校陪著一起讀書(shū)，課后買(mǎi)衣服、送文具，在黃俊瓊的陪伴下，楊慧蘭一天天變得開(kāi)朗起來(lái)，寫(xiě)作漸漸有了靈氣，學(xué)習(xí)成績(jī)更是進(jìn)步明顯。“我一直叫老師‘黃媽媽’，她讓我感受到了母愛(ài)，也帶我看到了美好未來(lái)。”現(xiàn)在，楊慧蘭是鎮(zhèn)遠(yuǎn)中學(xué)高二學(xué)生，舉手投足間洋溢著青春活力，她說(shuō)，遇到一位好老師，改變了自己的人生軌跡。
在江古鎮(zhèn)中心小學(xué)，稱(chēng)黃俊瓊為“黃媽媽”的人，不止楊慧蘭一個(gè)人。全校700多名學(xué)生中，留守兒童占了1/3，黃俊瓊和同事們把這些孩子當(dāng)成自己的孩子，既給孩子們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，也照料他們的生活。“看著他們健康成長(zhǎng)，我覺(jué)得很欣慰。”黃俊瓊說(shuō)，最讓她自豪的是，工作32年，她帶的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)中途輟學(xué)。
“老師，我加入了您的行列！”今年夏天，畢業(yè)多年的學(xué)生梁艷發(fā)來(lái)一條報(bào)喜短信，讓熊?chē)?guó)容開(kāi)心了好一陣。“看到自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生也走上教師崗位，別提多開(kāi)心了。”熊?chē)?guó)容說(shuō)。
10年時(shí)間過(guò)去，“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北師大貴州研修班參訓(xùn)教師們眼角泛起了皺紋，雙鬢冒出了白發(fā)。而他們依然堅(jiān)守一線(xiàn)，用愛(ài)陪伴孩子們成長(zhǎng)，用心守護(hù)每一個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想。
原標(biāo)題：“國(guó)培計(jì)劃（二〇一四）”北師大貴州研修班參訓(xùn)教師堅(jiān)守基層教育一線(xiàn)——
用愛(ài)陪伴成長(zhǎng) 用心守護(hù)夢(mèng)想（講述·回信背后的故事·當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人）