2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，提出總體目標，到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是落實立德樹人根本任務的重要基礎，學前階段是對中華傳統(tǒng)文化認同的關鍵期。作為未來的文化主體，幼兒應當對傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)文化精神具有高度的認同感和歸屬感。中國原創(chuàng)繪本承載了獨特的傳統(tǒng)文化元素和符號，具有鮮明的中國式情感、中國式智慧和中國式表達，傳統(tǒng)文化是幼兒獲取精神力量的源泉。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融匯于繪本教育，對啟發(fā)幼兒文化自覺，建立文化自信和文化歸屬感具有得天獨厚的優(yōu)勢。

一、中國原創(chuàng)繪本在幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教育價值

（一）促進幼兒心智成熟，有利于養(yǎng)成優(yōu)秀道德品質

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿上下五千年，凝結了無數先輩們的智慧結晶和精神品質，是兒童階段道德養(yǎng)成的重要精神資源。幼兒時期是大腦迅速發(fā)育的時期，幼兒時期的兒童生性好奇，喜歡探索，對整個自然和人類社會充滿了求知的欲望。閱讀活動是兒童了解外界環(huán)境的重要方式，繪本中的傳統(tǒng)文化對兒童的思想觀念、知識積累能產生潛移默化的影響。比如，繪本《盤中餐》中把農民種植稻谷的情景圖文并茂地展現出來，比單純的說教更有教育價值。同時，還展現了中國古代勞動人民的無窮智慧，如二十四節(jié)氣、水稻的種植方式、農耕器具等，這些都有助于幼兒勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀道德品質的形成。

（二）增強幼兒個體思維能力及語言表達能力

從個人生理發(fā)育的普遍規(guī)律來看，幼兒階段的語言發(fā)育進入關鍵期。人們的語言表達能力并非天生，而是在后天與外界不同個體交往中，不斷習得的能力。優(yōu)秀原創(chuàng)繪本中的語言表達優(yōu)美規(guī)范，能給幼兒帶來良好的語言熏陶。幼兒可以在閱讀繪本時學到豐富的詞匯、語法和表達方式，使口語變得流利、靈巧和規(guī)范。語言與思維密不可分，相互依存，優(yōu)秀原創(chuàng)繪本也使幼兒的思維能力得到不斷提高。原創(chuàng)繪本中的傳統(tǒng)文化元素借助圖畫、豐富的色彩、有趣的故事情節(jié)，可以幫助幼兒在頭腦中形成鮮活的意象，促進兒童形象思維的發(fā)展。原創(chuàng)繪本中的童謠、詩歌、謎語有助于幼兒分析、判斷能力的形成，幫助發(fā)展幼兒抽象邏輯思維。教師在引導繪本閱讀時，可以有意識地增強幼兒的口語表達能力，隨著語言的積累，幼兒也會對繪本中的故事、謎語有所理解，即能夠提高對事物間各種關系的敏感度和邏輯推理能力。

（三）增強幼兒的情感豐富度，感知不同情感種類

繪本中融合傳統(tǒng)文化元素，可以增強幼兒對傳統(tǒng)文化中情感方面的認知程度，提高情感體驗度和敏銳度，有助于增加幼兒可以感知的情感種類。例如，繪本《團圓》中將民族文化、現代生活情懷以及兒童的心理情感巧妙地結合起來，以小姑娘毛毛為主人公向我們描述了家庭和睦的溫馨場景，故事情節(jié)跌宕起伏，從小姑娘對爸爸感到陌生再到對爸爸產生期待這種矛盾的情感波動，體現了中華民族傳統(tǒng)文化中家庭和睦的團圓情懷。

二、運用原創(chuàng)繪本進行幼兒園傳統(tǒng)文化教育的實施策略

（一）“悅讀”繪本，感受傳統(tǒng)文化之情

從繪本中提取傳統(tǒng)文化元素，聯結幼兒的興趣點和經驗點，采用寓教于樂的形式幫助幼兒更好地享受原創(chuàng)繪本的樂趣所在，實現喜歡讀、開心讀。以《餃子和湯圓》中國原創(chuàng)繪本為例，該繪本是一本充滿童言、童語、童趣，且好吃、好玩、好看的繪本。故事內容立足傳統(tǒng)文化內涵，激發(fā)了幼兒對中國傳統(tǒng)節(jié)日及傳統(tǒng)美食的情感。閱讀前，教師通過講述新年和元宵節(jié)的傳說來歷，讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源和背后的文化內涵、節(jié)日習俗等，豐富幼兒的情感認知與經驗；閱讀中，幼兒親自體驗包餃子和湯圓活動，深入了解餃子和湯圓的制作材料和制作方法，并通過品嘗，感受餃子和湯圓存在的不同。體驗后，結合繪本中的故事情節(jié)展開討論，分享自己對餃子和湯圓兩種食物的認知和體驗感受。就這樣，在不斷地閱讀、制作、體驗的過程中，感受異同，激發(fā)味覺情感的同時，了解到無論是餃子還是湯圓，它們都象征著團團圓圓！從而感知中國傳統(tǒng)美食背后的家文化情感。

（二）“玩轉”繪本，樂享傳統(tǒng)文化之趣

對于幼兒而言，繪本不僅僅是一個“讀物”“看物”，還成為一個“玩物”。游戲活動是幼兒感興趣的重要學習方式之一，教師應當順應幼兒的自然天性，將幼兒喜愛的游戲活動與中國原創(chuàng)繪本結合起來，實現“在玩中學”“在學中玩”。以《小青花》為例，教師與幼兒共讀繪本，拓展經驗，借助繪本中的故事情節(jié)，幫助幼兒進一步感受青花瓷高貴典雅之美，激發(fā)幼兒對中國國粹藝術的贊美之情。首先在繪本故事中透過圖畫看世界，了解瓷器文化和青花藝術。在觀察比較中，發(fā)現瓷器上的圖案種類繁多，了解紋飾圖案的特點以及瓷瓶的形狀，當幼兒感受欣賞了各種各樣的青花瓷器后，對青花瓷器產生了濃厚的興趣，青花瓷還可以干什么？青花瓷都有什么樣的呢？帶著問題孩子們開始了對青花瓷的進一步探究。如：青花與水墨的融合，濃墨、勾勒、淡墨、烘托，在濃濃的藝術氛圍中，幼兒體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，萌發(fā)了熱愛祖國的情感；拓印與青花的融合，是一種記錄傳統(tǒng)文化的神奇方式，它是連接著歷史和現代的紐帶，幼兒可以體驗動手繪制圖案、上色、拓印青花瓷圖案，充分感受青花瓷獨特的簡約美、造型美、構圖美；扎染獨特的手工扎結、染色，形成痕跡美，自然過渡的色暈美，幼兒在扎染的過程中去探秘青花瓷花紋，感知樸實無華，天然成趣的美。促使幼兒在一系列的藝術表現與創(chuàng)造中，慢慢愛上青花瓷瓶、愛上中國文化，建立民族文化自豪感。

（三）“演繹”繪本，展現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之采

傳統(tǒng)文化的內涵豐富而深廣，如何讓幼兒真正理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教師在開展傳統(tǒng)文化教育工作中應當深思的問題。演繹活動具有綜合性、實踐性、趣味性、開放性的特征，融合了音樂、舞蹈、文學等多種形式。教師開展基于中國原創(chuàng)劇本的表演活動，能夠將繪本中關于傳統(tǒng)文化的知識以一種更加形象生動的形式展現出來，幫助幼兒體會到傳統(tǒng)文化的思想內蘊。以《愚公移山》中國原創(chuàng)繪本為例，該繪本講述了愚公不怕困難，堅定移山，最終感動天帝移走大山的故事。故事的寓意是：它并不是真的叫我們“移山”或者“搬家”，而是要我們學習這種堅持下去的精神，遇到任何困難，只要我們夠執(zhí)著認真，沒什么是解決不了的。首先，教師可以借助早期閱讀活動《愚公移山》幫助幼兒深入了解故事內容，引導幼兒根據故事的內容進一步了解、認識繪本中的角色，合理推測人物的心理變化，嘗試用語言進行表達。鼓勵幼兒通過觀察與討論了解各個角色的形象特點，并自選角色闡釋自己的觀點。其次，鼓勵幼兒自由組合成小組，交流、商討合作性表演計劃。在確定計劃環(huán)節(jié)，自由而熱烈的討論能夠促使幼兒對表演活動的情感態(tài)度得到了升華，更加大膽表現自己，對角色意識更有責任感。最后，演繹活動結束后，教師可以引導幼兒說一說愚公是一個什么樣的人？演繹活動能夠從兒童的視角、用舞臺藝術的形式，于趣味之中詮釋愚公精神的時代意義，生動而深刻地表現了中華民族的優(yōu)秀品質。用最單純、最純粹的方式讓孩子去感受中華傳統(tǒng)文化的美，這種發(fā)自心底對國學文化經典的熱愛，最為可貴。

讀中國書，育中國娃，原創(chuàng)繪本將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內核與繪本的思想內涵相融合，將傳統(tǒng)藝術形式與繪本表現風格相結合，引導幼兒從接觸的“第一本書”起，就沐浴在華夏五千年的文明長河中，從了解到認同，從自信到驕傲，進而自覺維護及傳承。新時代新征程，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經成為新時代賦予教師的重要使命，我們應該保持對傳統(tǒng)文化的熱愛與熱情，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

（北京市朝陽區(qū)垡頭幼兒園，季鵬 陳光 任海堂）