【學(xué)思踐悟】

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象優(yōu)化組合和更新躍升為內(nèi)在要求。勞動(dòng)者是其中最重要、最活躍的因素。習(xí)近平總書記指出：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。”深化人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育創(chuàng)新，提升大學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力和水平，讓大學(xué)生充分理解勞動(dòng)創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展的特殊價(jià)值，感知個(gè)人奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的重要意義，對(duì)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力具有基礎(chǔ)性意義。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容

新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要求是創(chuàng)新。對(duì)于勞動(dòng)者而言，就要具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能水平，以適應(yīng)新的生產(chǎn)環(huán)境?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）要求，“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化”，“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用”，“除勞動(dòng)教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容”。

新質(zhì)生產(chǎn)力具有高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量特征。高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科引領(lǐng)作用，開展創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，聚焦戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)與未來(lái)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在勞動(dòng)教育中引入新知識(shí)，培訓(xùn)新技能。以學(xué)科交叉融合為途徑，豐富跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的勞動(dòng)實(shí)踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，探索集成專業(yè)基礎(chǔ)+數(shù)智科技+人文精神的交叉人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型勞動(dòng)者。通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求。

綠色發(fā)展是高質(zhì)量發(fā)展的底色，新質(zhì)生產(chǎn)力本身就是綠色生產(chǎn)力。在勞動(dòng)教育中融入關(guān)于綠色低碳的教育，可以使大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中更加自覺(jué)地踐行綠色發(fā)展理念。為此，應(yīng)加強(qiáng)理、工、農(nóng)等學(xué)科的融合貫通，建立覆蓋氣候系統(tǒng)、能源轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等領(lǐng)域的碳達(dá)峰碳中和知識(shí)體系。加強(qiáng)綠色低碳領(lǐng)域教材與課程開發(fā)，豐富資源環(huán)境國(guó)情教育和碳達(dá)峰碳中和知識(shí)普及。開展各類綠色低碳勞動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)綠色低碳的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

隨著元宇宙、腦機(jī)接口、量子信息等新技術(shù)的突破和應(yīng)用，未來(lái)工廠、遠(yuǎn)程辦公和分布式團(tuán)隊(duì)、自由職業(yè)和零工經(jīng)濟(jì)、綠色環(huán)保和可持續(xù)勞動(dòng)等未來(lái)勞動(dòng)業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，不僅重塑了生產(chǎn)流程，也為勞動(dòng)者帶來(lái)了新的職業(yè)角色和發(fā)展空間。大學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建與未來(lái)產(chǎn)業(yè)、未來(lái)技術(shù)和未來(lái)職業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育知識(shí)體系，培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，持續(xù)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)技能。培養(yǎng)大學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力，加強(qiáng)新技術(shù)的探索和應(yīng)用，培養(yǎng)批判性思維習(xí)慣，以新實(shí)踐培養(yǎng)新勞動(dòng)習(xí)慣，擁抱未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

拓展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》指出：“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能。”發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須統(tǒng)籌教育、科技、人才工作，構(gòu)建勞動(dòng)教育的創(chuàng)新實(shí)踐體系，打破教育、科技與產(chǎn)業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動(dòng)者。

一方面，建立跨界協(xié)同的產(chǎn)教融合體系，既要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建卓越創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案和課程體系，推動(dòng)跨學(xué)科專業(yè)的交叉融合培養(yǎng)；也要強(qiáng)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，校企聯(lián)合共建課程、共編教材、共集工程案例，開展沉浸式實(shí)景、實(shí)操和實(shí)地教學(xué)，提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力；還要整合校企多方資源，建設(shè)聯(lián)合研發(fā)中心，強(qiáng)化校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)這些舉措，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)在人才、技術(shù)和資源等方面的充分共享，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動(dòng)者，不斷提升產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展能力。

另一方面，將科技與教育深度融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入教師課題組、實(shí)驗(yàn)室參與各類科研項(xiàng)目，鍛煉科研能力；也要把科研設(shè)施轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐的育人平臺(tái)，把科研成果轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容；還要利用承辦國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)沙龍、專家講座等形式，培育形成一批育人品牌。通過(guò)這些舉措，將科研活動(dòng)和資源轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐育人資源，形成研究性教學(xué)和探索式學(xué)習(xí)良性互動(dòng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育創(chuàng)新的制度機(jī)制保障

推進(jìn)勞動(dòng)教育創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需從機(jī)制建設(shè)、資源保障和隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)維度入手，形成全面、有效的勞動(dòng)教育創(chuàng)新的機(jī)制體系，培育高素質(zhì)勞動(dòng)者。

加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)。一是健全政策保障機(jī)制，建立組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，完善日常管理制度，明確目標(biāo)要求；建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與勞動(dòng)教育創(chuàng)新的教學(xué)和研究工作，鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐。二是健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育創(chuàng)新成果，持續(xù)關(guān)注大學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新中的表現(xiàn)。三是健全宣傳引導(dǎo)機(jī)制，通過(guò)新媒體、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等多種渠道，廣泛宣傳勞動(dòng)教育創(chuàng)新的成效，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確勞動(dòng)觀念，支持配合學(xué)校開展勞動(dòng)教育，營(yíng)造濃厚的尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的氛圍。

加強(qiáng)資源建設(shè)?！兑庖?jiàn)》提出，“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系”。應(yīng)加強(qiáng)課程資源建設(shè)，建立以“專業(yè)基礎(chǔ)+未來(lái)勞動(dòng)”為核心的勞動(dòng)教育課程群，強(qiáng)化各類勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教育教學(xué)水平。加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，“高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)社會(huì)功能，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地”。加強(qiáng)建設(shè)資金投入，鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)和企業(yè)贊助，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新要素的投入，加大對(duì)教育信息化建設(shè)的投入。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。配足師資，聘任專職教師組織開展勞動(dòng)教育教學(xué)，指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐；聘請(qǐng)專業(yè)課教師作為兼職教師，在專業(yè)課程里貫穿創(chuàng)造性勞動(dòng)教育。把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平。鼓勵(lì)高校教師到企業(yè)開展實(shí)踐鍛煉、擔(dān)任研發(fā)人員，實(shí)行雙導(dǎo)師制，校企共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（作者：徐華軍，系浙江省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員，浙江科技大學(xué)黨委委員、宣傳部部長(zhǎng)）