習(xí)近平總書記指出：“新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。”這也為馬克思主義學(xué)院（下稱“馬院”）高質(zhì)量發(fā)展提出了更高要求。黨的十八大以來，全國馬院建設(shè)取得長足進(jìn)展，規(guī)模數(shù)量翻倍增長，現(xiàn)已突破2000余家，已然成為馬克思主義理論教育教學(xué)、研究宣傳和人才培養(yǎng)的堅強(qiáng)陣地。但與新時代新要求相比，馬院在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教育教學(xué)、隊伍建設(shè)、學(xué)院治理等方面還存在一定差距。因此，必須適應(yīng)新形勢新任務(wù)的迫切需要，把握好影響馬院高質(zhì)量發(fā)展的幾對關(guān)系，切實推動馬院各方面工作邁向新臺階。
學(xué)科建設(shè)“本色”與“特色”的關(guān)系。推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，貴在保持“本色”。馬克思主義理論學(xué)科設(shè)立的初衷是為了更好地開展馬克思主義理論教育教學(xué)、研究宣傳和專業(yè)人才培養(yǎng)，這意味著學(xué)科建設(shè)必須堅持“在馬言馬”的鮮明導(dǎo)向，牢牢樹立馬克思主義的指導(dǎo)地位，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引學(xué)科發(fā)展。同時，推動一級學(xué)科整體發(fā)展，明確各二級學(xué)科邊界，并著重處理好與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，凸顯馬克思主義理論學(xué)科的骨干學(xué)科定位，減少因定位不清而導(dǎo)致的學(xué)科引領(lǐng)作用發(fā)揮不足問題。推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，重在打造“特色”。搞好學(xué)科建設(shè)不能“千篇一律”，而是要結(jié)合地域特點、院校層次、專業(yè)優(yōu)勢、行業(yè)需求探索差異化發(fā)展路徑，形成特色化學(xué)科專長。需要明確的是，“強(qiáng)特色”不是簡單地為了學(xué)科評級、院系評優(yōu)而片面追求學(xué)科個性化發(fā)展，更不是以“特色”取代“本色”，而是要在“保本色”的前提下不斷探索新的學(xué)科增長點。
科學(xué)研究“標(biāo)志導(dǎo)向”與“支撐教學(xué)”的關(guān)系。推動科學(xué)研究高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)以產(chǎn)出標(biāo)志性成果為導(dǎo)向。既要求科研成果由重數(shù)量轉(zhuǎn)向重質(zhì)量，形成能回應(yīng)現(xiàn)實需求、推動理論發(fā)展的“代表作”和“經(jīng)典篇”；又強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究要從零散化走向體系化，立足研究專長與特色方向推出水平高、影響大的系列研究成果。更為重要的是，必須明確科學(xué)研究不是簡單盲目地“為科研而科研”，而是要面向教學(xué)，從教學(xué)中來、到教學(xué)中去。一方面，堅持教學(xué)設(shè)題目、科研做解答，依據(jù)教學(xué)重難點問題、學(xué)生關(guān)切問題和現(xiàn)實熱點問題，確立研究方向，并及時對教學(xué)中形成的有效經(jīng)驗做法進(jìn)行理論提煉、成果轉(zhuǎn)化。另一方面，堅持科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，推動科研資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。具體而言，就是把科學(xué)研究中所提出的學(xué)術(shù)觀點、探索的教學(xué)規(guī)律切實應(yīng)用到豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法之中，確保做到研究解決真問題，避免出現(xiàn)教學(xué)科研“兩張皮”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)與科研的同向共進(jìn)。
教學(xué)“內(nèi)容建設(shè)”與“形式創(chuàng)新”的關(guān)系。一方面，在深耕教學(xué)內(nèi)容上下功夫。教學(xué)內(nèi)容是思政課講道理的基本依托，既要按照統(tǒng)編教材講好馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容隨意化；又要聚焦時代發(fā)展，融入黨的創(chuàng)新理論和決策部署，特別是要以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基，拓展教學(xué)內(nèi)容廣度，增強(qiáng)思政課的思想性和理論性。另一方面，在創(chuàng)新教學(xué)形式上出實招。“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”，只有創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生需求的多元化教學(xué)形式才能有效展現(xiàn)豐富深邃的教學(xué)內(nèi)容。既要把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，將課堂開到田間地頭、工廠社區(qū)、革命老區(qū)，延伸教學(xué)空間，使學(xué)生更好了解國情民情；也要打破傳統(tǒng)模式，積極采用案例式、探究式、體驗式、互動式、專題式、分眾式等教學(xué)方式，讓學(xué)生愛聽愛學(xué)、聽懂學(xué)會。更要用好數(shù)字化技術(shù)，借助虛擬場景、VR全景圖像等形式突破時間和空間對教學(xué)場景的限制，提升思政課的親和力和針對性。
師資隊伍“配齊”與“建強(qiáng)”的關(guān)系。一是著力強(qiáng)化教師梯隊建設(shè)。高質(zhì)量師資隊伍是一支以學(xué)科帶頭人為核心、中青年教學(xué)科研骨干為中堅、結(jié)構(gòu)層次合理的學(xué)術(shù)梯隊。然而從現(xiàn)實看，思政課教師隊伍呈現(xiàn)出“中間小、兩頭大”且更偏向于年輕化的特點。因此，要積極構(gòu)建以老帶新機(jī)制，發(fā)揮好傳幫帶作用，幫助青年教師克服本領(lǐng)恐慌、能力不足等困擾，促使其成長為骨干力量。二是充分發(fā)揮教師多學(xué)科背景優(yōu)勢。現(xiàn)階段，學(xué)科背景多元化成為教師隊伍發(fā)展新態(tài)勢，其他學(xué)科出身的教師雖然能在教學(xué)中拓寬理論視野、豐富教學(xué)內(nèi)容，但其在學(xué)科思維、研究范式、話語轉(zhuǎn)化等方面與馬院的教學(xué)要求仍存在差距。這就要求這些教師打破學(xué)科壁壘，堅持以馬克思主義理論學(xué)科為“體”、其他學(xué)科為“用”，加強(qiáng)同經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科的深度融合，以學(xué)科交叉形成疊加效應(yīng)，切實提升教師能力素質(zhì)。三是全面提升教師培訓(xùn)質(zhì)效。培訓(xùn)是提升思政課教師綜合能力的重要途徑。目前思政課教師培訓(xùn)規(guī)模逐步擴(kuò)大，體系化、常態(tài)化程度日益加深，但傳統(tǒng)“大班式”培訓(xùn)等方式常導(dǎo)致供需不匹配、內(nèi)容交叉重復(fù)等問題，制約了教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。破解這一難題要在精準(zhǔn)性上下功夫，探索自主選學(xué)“菜單式”培訓(xùn)，推動“量身定制”個性化研修，促進(jìn)培訓(xùn)成果有效轉(zhuǎn)化，為思政課教師隊伍素質(zhì)能力提升賦予新動能。
學(xué)院治理“動力”與“能力”的關(guān)系。黨的十八大以來，黨和國家高度重視馬院建設(shè)，相繼出臺《關(guān)于加強(qiáng)新時代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見》《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等系列文件，在發(fā)展規(guī)劃、人才引進(jìn)、公共資源使用等方面給予優(yōu)先保障。這不僅對馬院建設(shè)提出了更高要求，更帶來了馬院高質(zhì)量發(fā)展的新機(jī)遇。為此，必須更加注重馬院治理能力的提升。一方面，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃，主動研判形勢，厘清工作思路，統(tǒng)籌推進(jìn)機(jī)制建設(shè)、課程教學(xué)、師資管理、資源整合等馬院治理的重點任務(wù)。同時，圍繞學(xué)院建設(shè)的重難點問題，開展專題調(diào)研，明確整改清單，謀劃落實措施。另一方面，改進(jìn)考核機(jī)制。堅持分類評價、寬嚴(yán)結(jié)合的原則，依據(jù)學(xué)院具體情況優(yōu)化考核細(xì)則，調(diào)動多元主體參與馬院建設(shè)的積極性，避免出現(xiàn)“過度內(nèi)卷”“佛系躺平”等不良現(xiàn)象，真正形成“上下齊心、人人擔(dān)責(zé)”的良好治理氛圍。
（作者系東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長）
