編者按

2014年9月9日，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時指出，教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。為此，湖南勞動人事職業(yè)學院將“用愛溫暖世界”作為辦學理念，貫穿在方方面面。

文羽、黎良武先生深入調(diào)研，撰成多篇通訊，形成“仁愛廣場”系列報道，客觀生動地展示這一理念及其成果。本報特約進行連續(xù)發(fā)布，以饗讀者。

通訊員 文羽 黎良武

當前，青少年心理健康問題令社會關注。

早在2004年，共青團中央、全國學聯(lián)決定，將每年5月25日定為全國大中學生心理健康日。

心理問題透視

高校擴招，高職高專院校生源競爭激烈。

走進高校的孩子，大多是陽光健康、積極向上的。但是來源不一、成分不一、高考落敗、原生家庭復雜等因素，容易誘發(fā)心理問題。

一些孩子入校后，不太適應環(huán)境，心理落差較大；社交經(jīng)驗缺乏，個人意識較強，難以融入集體而造成苦惱；渴望得到異性好感和認同，但經(jīng)不起失戀、“圍追”，導致情緒失控；因?qū)I(yè)與興趣，學業(yè)壓力與求學欲望反差大，而心情錯亂；對自我潛能、職業(yè)規(guī)劃、事業(yè)方向等，缺乏信心或擔心受挫，產(chǎn)生焦慮；畢業(yè)后生活就業(yè)現(xiàn)實，與心理預期相差較大，等等。

出現(xiàn)心理問題，孩子往往不自知，旁人也輕易看不出。尤其是留守兒童出身的孩子，多年見不到父母，心理憂愁，認為跟爺爺奶奶說沒用，跟別人說沒必要，容易積累成“病”。

心理危機可能降臨每個孩子身上。如何引導孩子自救，如何應對校園心理危機，是擺在每一個教育工作者面前的緊迫問題。

由此，湖南勞動人事職業(yè)學院（簡稱湘人職院）將“心理調(diào)適”、處置心理危機，作為“四習五技”的重要內(nèi)容來抓。

發(fā)現(xiàn)問題怎么辦

李蘭萍是湘人職院專職輔導員，帶5個班200多個學生。再忙，她都不忘對心理問題學生的重點關注。

她做過兩三所高校老師，所了解的心理問題孩子，要么源于留守兒童和單親家庭，要么遭受過校園霸凌，要么人際關系處理不太好，要么實習碰到刁難欺負，或假期打工、遭受黑心中介欺騙。

（教師經(jīng)常深入課堂，了解學生動態(tài)。李蘭萍 供圖）

（插花活動及部分佳作。學工處 供圖）

當孩子請假頻繁，情緒低落，有自殘行為，心理焦慮、主動尋求幫助時……“家長和學校，就要判斷其是否有心理問題，并對癥下藥。”李蘭萍說。

可是，少數(shù)家長對孩子放任不管，或管理不當，對心理問題缺乏認識。老師苦口婆心宣講，他（她）也不配合療愈孩子。

有個男生，因情感問題，出現(xiàn)偏激行為，后在朋友圈透露輕生念頭，并屏蔽信息。得知消息，學院輔導員、系領導深夜兩點多，還在聯(lián)系學生家長，未找到，同時也火速與當?shù)嘏沙鏊?lián)系，千方百計救回學生一條命。學院還給該生發(fā)放了人道主義慰問金。

又有一男孩結(jié)巴，與同學融入度差。班主任發(fā)現(xiàn)后，馬上聯(lián)系其家人，了解孩子成長軌跡、習慣愛好，得知其自幼患輕度自閉癥。于是，班上師生對其熱情、包容以待，引導他慢慢融入集體，病情逐漸治愈。

湘人職院2021至2023級學生，共有9447人，女生占51.9%。女性有女性特點，她們往往因為情感受傷，更易患“病”。

一名女生，請假、曠課、自習缺課頻繁。引起輔導員警覺，原來父母外出打工，把她長期托付他人，出現(xiàn)心理危機，情緒和學業(yè)一落千丈。輔導員勸其父母回長沙打工，并一起送其入院治療。在家校共同關愛、疏導下，女生病情慢慢緩解。

一名女新生情緒低落，輔導員尹亞婷發(fā)現(xiàn)后及時介入。了解其病因源于情感糾葛，且被男友掌控，情緒很差、隨時可能“想不開”時，尹老師對其進行“大劑量”心理疏導。并與其母親取得聯(lián)系，鼓勵和指導其參加演講比賽、朗誦比賽、公益助農(nóng)直播等活動，孩子終于找回了自身價值。

學院黨委副書記李嘯川，以及相關部門負責人認為，進一步加強家校合作共同培育學生工作，非常重要。

“死結(jié)”如何打開

一名女生來自邊遠山區(qū)，系留守兒童，因父母離異等多方面原因出現(xiàn)嚴重抑郁癥，乃至精神分裂。在新生講座中，她不愿聽任何關于心理方面問題。輔導員寧茜高度關注、盡量多陪伴她，24小時了解其動態(tài)，以作心理疏導對策。

得知她與奶奶感情深，寧老師便與老太太密切聯(lián)系。她正在趨好時，寒假被家人氣暈。加之戀愛糾紛，和病情治療不當，導致其病情嚴重。

為此，輔導員、心理咨詢室老師及其室友，成立幫扶小組。學院院長鐘秋明，以及所在系主任、學生工作處主要負責人等，經(jīng)常指導過問對該生進行幫扶。引導其正確認識自己，做好人生規(guī)劃；指導鼓勵其積極參加“5?25”大學生心理健康主題教育活動月活動、秋季入校心理健康知識宣傳教育活動月活動、心理互動社團活動、心理健康主題班會活動等，幫助其系統(tǒng)性建立心理自助體系。

同時，在生活和醫(yī)療上，時時給予她關心體貼支持，學院領導親自給她聯(lián)系醫(yī)院，經(jīng)常探望開導，并給予醫(yī)療補貼。終于，這名女生心理“死結(jié)”逐漸打開，病情慢慢好轉(zhuǎn)。

（心理健康講座。學工處 供圖）

（心理輔導。學工處 供圖）

（重溫紅色風華。學工處 供圖）

近年來，湘人職院開辟課堂、宿舍兩個戰(zhàn)場，打造心理應急預案，設立“一站式服務”、更加貼近學生，積極搭建“院-系-班”學生心理素質(zhì)拓展活動網(wǎng)絡，著力構(gòu)建教育與指導、輔導與咨詢、自助與求助緊密結(jié)合的心理服務健康服務體系。2022年來，933名孩子在心理健康教育引導中受益。

“最根本的是，我們有責任和義務，引導孩子們加強政治理論學習，樹立正確三觀。胸有‘格局’天地寬。比如毛澤東同志那些氣壯山河的詩詞，大多是在面臨困境或極端困境時寫的。讀懂之后，你想抑郁都難。”學院黨委書記徐厭平一語中的。（作者：楊丹）