“大思政課”拓展全面育人新格局，本質(zhì)是要把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，推動學(xué)生更好地了解國情民情，堅定理想信念。“大思政課”意味著必須“開門辦思政”，要構(gòu)建思政教育的大課堂、大思政、大格局、大平臺、大師資、大協(xié)同。“大思政課”全面拓展了傳統(tǒng)思政小課堂的教學(xué)時間與空間，將傳統(tǒng)教學(xué)時空拓展為社會時空，對思政課教師在多個教育空間實現(xiàn)高質(zhì)量交互提出全新挑戰(zhàn)。辦好“大思政課”要提高教學(xué)時空使用效率，提高教學(xué)時空交互質(zhì)量，牢牢把握思政課鮮明的思想性、政治性、理論性，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為力量根基，有效支撐“大思政課”內(nèi)涵式發(fā)展。

大思政課要提高教學(xué)時空使用效率。時空觀與物質(zhì)觀、運動觀一樣，都是哲學(xué)研究的重要范疇。馬克思主義經(jīng)典作家闡發(fā)了物質(zhì)時空觀，認為時間是指物質(zhì)運動的持續(xù)性、順序性，特點是一維性，即時間的一去不復(fù)返?？臻g是指物質(zhì)運動的廣延性、伸展性，特點是三維性，即空間具有長、寬、高三方面的規(guī)定性。“一切存在的基本形式是空間和時間，時間以外的存在像空間以外的存在一樣，是非?；恼Q的事情。”教學(xué)時空是教學(xué)存在的形式，教學(xué)存在表現(xiàn)為教育者對教學(xué)活動合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一，是主觀能動性和客觀規(guī)律性的統(tǒng)一。教學(xué)時空結(jié)構(gòu)的合理性與多樣性狀況能夠反映教育教學(xué)水平的高低和教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。“大思政課”理應(yīng)置于全新的教學(xué)時空視域來考量，對于教學(xué)時空需要整體統(tǒng)籌安排，對教學(xué)主體提出全新挑戰(zhàn)。從時間使用效率上，要確保各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計流暢、各教學(xué)節(jié)點時間把控精準(zhǔn)、各教學(xué)內(nèi)容前后銜接恰當(dāng)。切忌走馬觀花、耗費時間，但教學(xué)效果一般。從空間使用效率上，一方面是讓無限延展的空間具有有限可控性、在超大社會空間中構(gòu)建相對沉浸的教學(xué)空間、精心規(guī)劃教學(xué)空間、科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，從而提高教學(xué)效果；另一方面是通過現(xiàn)代化教育技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)空間、場域的有效合理疊加。

大思政課要提高教學(xué)時空交互質(zhì)量。自然時空作為永恒物質(zhì)運動的存在形式，其尺度從邏輯上是無限的。而社會時空作為人類社會實踐活動的框架，受制于人作為生命體的有限性，其尺度從邏輯上是有限的。教學(xué)時空更受制于教育者、被教育者生命個體的參與、融入、配合，更具有有限性。然而，也正是教育者作為主導(dǎo)性力量在教學(xué)時空中的有效實踐才使得教學(xué)的時空交互有了量的積累和質(zhì)的提升。

首先，教學(xué)時間與空間的交互實則是時空在教學(xué)場景中的辯證統(tǒng)一。教學(xué)時間的高效使用可以拓展教學(xué)空間，教學(xué)空間的高效利用則有效延長教學(xué)時間。沒有脫離教學(xué)空間的教學(xué)時間，也沒有離開教學(xué)時間的教學(xué)空間，彼此之間的有效交匯與互動直接關(guān)系著“大思政課”的教學(xué)質(zhì)量。5G、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，使思政課的育人空間不斷數(shù)字化、智能化，教學(xué)實踐的體驗也從視覺層面的靜態(tài)平面式轉(zhuǎn)向視聽層面的動態(tài)交互式，虛擬教育教學(xué)空間成為目前發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮目臻g形式。數(shù)字技術(shù)所催生出的資源覆蓋量大、課堂參與感強的思政課教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)實。數(shù)字技術(shù)在思政教育中的運用與推廣正一步一步地實現(xiàn)同一時間里多個空間的交互、重疊，從技術(shù)上保障教學(xué)空間的使用效率、教學(xué)時間空間的交互質(zhì)量。

其次，教學(xué)時空交互精準(zhǔn)化、高效化離不開機制與技術(shù)的創(chuàng)新。從實踐層面來看，必須建立有效保障教學(xué)時空交互質(zhì)量的配套工作機制。“大思政課”需要調(diào)動社會各種資源共同參與教學(xué)，打通理論課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等，涉及多部門、多領(lǐng)域、多空間的協(xié)同與配合。推動這項工作可持續(xù)性開展、并走深走實，需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，推進相關(guān)配套機制建設(shè)。從技術(shù)層面來看，必須運用數(shù)字技術(shù)為教育教學(xué)賦能。教育現(xiàn)代化必然離不開教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教學(xué)時間的一維性意味著教學(xué)時間的珍貴與稀缺，社會空間的無限性需要依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)來增強教育教學(xué)能力。這需要參與思政教學(xué)的主體增強協(xié)同、加強合作，特別是要運用好數(shù)字技術(shù)，在無限的社會空間與有限的教學(xué)空間中精準(zhǔn)、高效地把握好教學(xué)信息的輸出，從提高教學(xué)效率上相對延長教學(xué)時間，從提升教學(xué)效果上合理規(guī)劃教學(xué)時間。同時，科學(xué)合理配置教學(xué)空間，在有限的、具體的教學(xué)時間內(nèi)增強“大思政課”教學(xué)的實效性。

作者：劉侶萍  湖北科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院

【編者按】習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強調(diào)：“不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。”圍繞新時代思政教育的理論與實踐，《國家治理》新媒體開設(shè)“大思政課”專欄，邀請專家學(xué)者進行系列深入探討。