【摘要】實(shí)施高質(zhì)量的老年教育是我國積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略的題中之義。老年教育可被視作維護(hù)老年人教育權(quán)利、為老年人提供福利的重要制度；也可被視作提升人力資源質(zhì)量、應(yīng)對人口老齡化挑戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。雖然老年教育不乏公共性和產(chǎn)業(yè)性的特質(zhì)，但其本質(zhì)屬性依然是教育性。促進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)在堅(jiān)守普惠性的基礎(chǔ)之上，協(xié)同政產(chǎn)學(xué)等多方力量，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，為老年人提供多樣化、高質(zhì)量的教育機(jī)會和資源。

【關(guān)鍵詞】老年教育 人口老齡化 銀發(fā)經(jīng)濟(jì) 【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中國老年大學(xué)協(xié)會的消息顯示，截至2023年4月，全國各級各類老年大學(xué)（學(xué)校）已達(dá)7.6萬所，參加學(xué)習(xí)的學(xué)員2000多萬人。國家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2023年底，中國60歲及以上人口超2.9億，占全國人口的21.1%。我國老年人學(xué)習(xí)需求強(qiáng)烈，供需之間存在缺口。國家統(tǒng)計(jì)局服務(wù)業(yè)調(diào)查中心對北京、江蘇、河南、廣東等12個(gè)?。▍^(qū)、市）的415家老年教育機(jī)構(gòu)開展的老年教育高質(zhì)量發(fā)展情況專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)2024年“春節(jié)后，多地老年大學(xué)新學(xué)期報(bào)名，不少學(xué)校線上名額‘秒空’，線下報(bào)名也非?；鸨?。30.1%的受訪機(jī)構(gòu)表示招生火爆，47.2%招生較好”。①為促進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)于老年教育的根本屬性，在公益和商業(yè)、普惠和高端之間的定位，以及教育強(qiáng)國建設(shè)背景下老年教育社會價(jià)值的彰顯路徑等，成為值得關(guān)注的問題。

老年教育的根本屬性

老年教育的根本屬性反映著老年教育的一些本質(zhì)性特征。從《教育大辭典》下的定義來看，老年教育是終身教育體系的最后階段，在實(shí)踐中從屬于成人教育范疇，是“針對老年人生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行的教育活動(dòng)”。②可見，老年教育的根本屬性是教育性，目的是滿足老年人的學(xué)習(xí)需求和提升他們的終身學(xué)習(xí)能力，幫助老年人實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、社會參與和生活質(zhì)量的提升。

聚焦教育性這一根本屬性，老年教育具體表現(xiàn)出如下特征：一是終身學(xué)習(xí)。老年教育鼓勵(lì)老年人持續(xù)學(xué)習(xí)和追求知識，希望其認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，無論年齡大小都應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)。二是個(gè)性化。老年教育應(yīng)該根據(jù)老年人的個(gè)體差異和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法，充分考慮老年人的興趣、能力和健康狀況。三是社交互動(dòng)。老年教育應(yīng)該幫助老年人建立社交網(wǎng)絡(luò)和交流平臺，增強(qiáng)其社會參與感，使其在積極的人際互動(dòng)中保持對他人和社會的關(guān)注。四是健康關(guān)懷。老年教育應(yīng)該關(guān)注老年人的身心健康，提供適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉、心理支持和健康管理等方面的教育內(nèi)容，幫助老年人保持健康的身心狀態(tài)。五是實(shí)用性。老年教育應(yīng)關(guān)注老年人的實(shí)際需求和生活技能，提供與社會、家庭和個(gè)人生活密切相關(guān)的知識和技能培訓(xùn)。

基于教育性這一根本屬性，我們還應(yīng)看到因教育對象生理和心理特點(diǎn)不同而表現(xiàn)出來的差異性。這里的差異性不僅指老年人相較于兒童、青少年和中年等其他年齡段的人不同的典型特征，還體現(xiàn)在老年群體中彼此由于身體機(jī)能和精神狀態(tài)的不同而帶來的巨大差異。如一般把65歲以上的老年人分為三個(gè)次階段，其中65到75歲之間的老年人處于“精力充沛的中老年期”；75到85歲之間的老年人處于“遲緩的高齡期”；85歲以上的老年人處于“虛弱的老邁期”。這種巨大的差異不僅影響到老年人的生活，而且給老年教育目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇和活動(dòng)的開展等帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

上述僅從時(shí)序角度來細(xì)分老年群體，但實(shí)際上時(shí)序年齡與生物年齡、心理年齡或社會年齡不一定有直接的相關(guān)性。如就生物年齡而言，很多老年人雖年歲已高，但身體各項(xiàng)功能指標(biāo)非常健康，而有些老年人則身體功能衰退嚴(yán)重。就心理年齡而言，有不少老年人心態(tài)年輕，思維敏捷，對各種環(huán)境具有很好的適應(yīng)能力和探究欲望。老年群體內(nèi)部的差異性使得不同年齡特征的老年人在教育需求上表現(xiàn)得有所差異，有的強(qiáng)調(diào)能力提升，有的著重興趣養(yǎng)成，有的關(guān)注衛(wèi)生教育等，這使得老年教育工作的目標(biāo)更為多樣，任務(wù)也更為繁重。

與老年人相關(guān)的社會政策和教育政策能夠反映出這一群體的特定需求。就老年教育這個(gè)主題而言，“積極老齡化”的相關(guān)理念值得深入關(guān)注。1991年，聯(lián)合國大會通過了《聯(lián)合國老年人原則》，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立、參與、照顧、自我充實(shí)和尊嚴(yán)”五大原則，引導(dǎo)世界各國關(guān)注并采取“積極老齡化”的理念。2002年，世界衛(wèi)生組織發(fā)布《積極老齡化——政策框架》報(bào)告，認(rèn)為應(yīng)對全球人口老齡化的挑戰(zhàn)，需要使老齡化成為正面的經(jīng)驗(yàn)，必須讓健康、參與和保障的機(jī)會盡可能達(dá)到適宜狀態(tài)，以提升老年人生活質(zhì)量。這也為后續(xù)國際上推動(dòng)老齡化政策制定提供了重要參考。2021年11月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見》提出：“把積極老齡觀、健康老齡化理念融入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全過程。”2022年10月，黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步提出要“實(shí)施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略”，將老齡工作上升到國家戰(zhàn)略地位。

綜上，積極老齡化的理念已經(jīng)成為國際共識，是很多國家制定政策的重要理論依據(jù)。該政策理念認(rèn)為老年人不是從工作與社交活動(dòng)中“撤退”，開始過離群索居的生活，相反，提倡老年人應(yīng)延續(xù)中年時(shí)期的生活狀態(tài)，積極尋找可能的替代選擇。因此，需要在全社會培育積極樂觀、健康向上的老年生活觀，建構(gòu)符合老年人生活與發(fā)展的老年友好型社會，而老年教育顯然是其中不可或缺的重要一環(huán)。如我國提出的“老有所教、老有所學(xué)”的老齡工作目標(biāo)，就是分別從政府和社會提供教育機(jī)會、學(xué)習(xí)者獲取和利用教育機(jī)會兩個(gè)方面彰顯老年教育在積極老齡化進(jìn)程中的重要性的。

對老年教育內(nèi)涵的不同界定，會引導(dǎo)實(shí)踐中不同的努力方向和策略

老年教育提供的究竟是一種公共服務(wù)，還是一種待價(jià)而沽的商品？如果是公共服務(wù)，則普惠性是其基本特征；如果是商品，則競爭力是其關(guān)注要點(diǎn)。這需要我們對兩種不同的老年教育觀及其內(nèi)涵作進(jìn)一步辨析。

一方面，老年教育可被視作維護(hù)老年人教育權(quán)利、為老年人提供福利的重要制度。強(qiáng)調(diào)老年教育作為一項(xiàng)基本公共服務(wù)的性質(zhì)，須重視增加老年教育的公共服務(wù)總量，關(guān)注其服務(wù)質(zhì)量，提升其均等化水平。這種認(rèn)識基于老年人有終身發(fā)展需要并擁有教育權(quán)的理解之上。1982年2月，中共中央作出《中共中央關(guān)于建立老干部退休制度的決定》，1983年，我國第一所老年大學(xué)“山東省紅十字會老年人大學(xué)”創(chuàng)辦成立，可見制度化的老年教育是滿足離退休老干部們繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切需要而產(chǎn)生的。其后多所老年大學(xué)在各地相繼自發(fā)創(chuàng)辦，老年教育的對象也逐漸由離退休干部向全體社會老年人轉(zhuǎn)變。老年教育有助于提高老年人的生活質(zhì)量和幸福感，也有助于老年人的社會參與和融入。前者是老年人通過各種形式的教育活動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識、提升技能，增強(qiáng)自信心和自尊心；后者是老年人通過參與教育活動(dòng)，擴(kuò)大社交圈子，減少孤獨(dú)感和社會孤立。

1996年8月，我國第一部涉及老年人的法律《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》頒布，通過立法的方式將老年教育明確為老年人繼續(xù)受教育的權(quán)利。該法第七十一條強(qiáng)調(diào)老年人有繼續(xù)受教育的權(quán)利，鼓勵(lì)社會辦好各類老年學(xué)校。為此，我國逐步形成了由中央組織部、教育部、民政部、全國老齡委等多部委協(xié)同推進(jìn)老年教育發(fā)展的管理機(jī)制，明確要“推進(jìn)老年教育機(jī)構(gòu)逐步納入地方公共服務(wù)體系，完善老年人學(xué)習(xí)服務(wù)體系，辦好老年大學(xué)，有效擴(kuò)大老年教育資源供給”。2016年10月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》，提出“以擴(kuò)大老年教育供給為重點(diǎn)，以創(chuàng)新老年教育體制機(jī)制為關(guān)鍵，以提高老年人的生命和生活質(zhì)量為目的，整合社會資源、激發(fā)社會活力，提升老年教育現(xiàn)代化水平”。積極老齡化從以需求為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)為以權(quán)利為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，承認(rèn)在增齡過程中老年人有處理生活各個(gè)方面的權(quán)利。

另一方面，老年教育可被視作加強(qiáng)人力資源開發(fā)利用、應(yīng)對人口老齡化挑戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)舉措。隨著我國進(jìn)入中度老齡化社會，一系列挑戰(zhàn)接踵而至，為此，我國已將積極應(yīng)對人口老齡化上升為國家戰(zhàn)略，在尊重個(gè)體意愿的前提下，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，擴(kuò)大老年教育城鄉(xiāng)間、區(qū)域間的覆蓋面，為老年人提供繼續(xù)參與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會活動(dòng)的機(jī)會。③這種觀點(diǎn)在歐盟《老齡化綠皮書》中也得到鮮明體現(xiàn)，“在開發(fā)老年人的技能、改進(jìn)其驗(yàn)證方式和提供職業(yè)指導(dǎo)方面存在巨大潛力。成人教育和培訓(xùn)有助于在不斷變化的工作世界中提高就業(yè)能力，因?yàn)椴粩嘧兓募寄苄枨?，特別是綠色和數(shù)字轉(zhuǎn)型帶來的新工作潛力”。④在其看來，老年教育有兩個(gè)目標(biāo)：第一，提高老年工人的技能并增加他們的終身學(xué)習(xí)機(jī)會；第二，為退休人員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，包括促進(jìn)成年學(xué)生對高等教育的參與。他們并非單純強(qiáng)調(diào)老齡化，而是從經(jīng)濟(jì)的角度提出了“生產(chǎn)性的就業(yè)”。

從提高人力資源的角度來看，老年教育是具有龐大市場價(jià)值的產(chǎn)業(yè)。人口老齡化使得教育等服務(wù)消費(fèi)的主體構(gòu)成發(fā)生變化，老年群體成為消費(fèi)主體的重要組成部分。而這一數(shù)量龐大、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈且支付能力有保障的群體正在促成一個(gè)前景廣闊和增長迅速的教育市場。近年來，銀發(fā)經(jīng)濟(jì)快速興起，養(yǎng)老服務(wù)、大健康、繼續(xù)教育、文體旅游以及各類老年生活用品等產(chǎn)業(yè)需求越來越大，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的增長點(diǎn)?！?ldquo;十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》中明確提出要“大力發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”，政府通過不斷加大老年教育經(jīng)費(fèi)的投入，提供專項(xiàng)補(bǔ)貼或優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)社會力量和民間組織參與，從而吸引了一些企業(yè)和機(jī)構(gòu)進(jìn)入老年教育行業(yè)。其中不乏利用創(chuàng)新性技術(shù)支撐老年教育行業(yè)發(fā)展的新模式，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺、在線課程等技術(shù)手段，為老年人提供線上線下混合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們獲得更加便捷和個(gè)性化的教育體驗(yàn)。同時(shí)，激烈的市場競爭也使老年教育產(chǎn)品和服務(wù)的迭代速度加快，出現(xiàn)了如老年人健腦游戲、社交智能機(jī)器人等針對性強(qiáng)的教育產(chǎn)品，進(jìn)一步提升了教育的娛樂性和強(qiáng)化了教學(xué)效果。

老年教育的本質(zhì)在于其內(nèi)在的教育性，但由于教育系統(tǒng)嵌于社會系統(tǒng)之中，總是受到政府和市場兩種力量的影響，從而其教育性也就體現(xiàn)出公共性和市場性的不同特點(diǎn)。從人力資源發(fā)展的角度看，老年教育已經(jīng)融入終身教育體系，可以滿足老年人知識和技能增長的需要。在全民教育終身化、國家人口老齡化等多重作用下，為了推動(dòng)老年教育的高質(zhì)量發(fā)展，滿足老年人多樣化的需求，市場的力量也被有效激發(fā)起來，老年教育成為發(fā)展銀發(fā)經(jīng)濟(jì)的重要任務(wù)之一。值得注意的是，在發(fā)展老年教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，在堅(jiān)守其公共性的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用。

普惠與多樣化：未來老年教育的發(fā)展方向與策略

就老年教育的公共性而言，老年教育注重為每一位老年人提供基本的學(xué)習(xí)機(jī)會和培訓(xùn)資源，幫助其提高生活質(zhì)量、更好融入社會。就老年教育作為一個(gè)產(chǎn)業(yè)而言，老年教育強(qiáng)調(diào)有效利用市場機(jī)制，吸引企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)參與老年教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為老年教育帶來差異化服務(wù)。普惠性是當(dāng)下我國開展老年教育應(yīng)該堅(jiān)持和采取的立場，即通過全社會的努力和資源的投入，構(gòu)建一個(gè)為所有老年人提供合適教育機(jī)會的公共服務(wù)體系，同時(shí)致力于提供更多的老年教育資源和機(jī)會，建立更多的老年教育機(jī)構(gòu)，降低學(xué)費(fèi)，并通過政府支持和社會資金促進(jìn)老年教育的發(fā)展。

其一，明確政府的主體責(zé)任，推進(jìn)老年教育的制度化發(fā)展。進(jìn)一步強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，完善老年教育政策體系；協(xié)調(diào)不同行政部門和社會力量，完善老年教育治理體系，推動(dòng)老年教育工作走上制度化軌道。根據(jù)老年教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要，加大財(cái)政投入力度，同時(shí)出臺社會資金引入優(yōu)惠政策，形成政府、企業(yè)、社會組織等多方主體分擔(dān)和籌措經(jīng)費(fèi)機(jī)制，用于建設(shè)和維護(hù)老年教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)老年教育師資隊(duì)伍、開展老年教育項(xiàng)目和活動(dòng)等。加強(qiáng)對老年教育的宣傳和推廣，提高老年人的學(xué)習(xí)意識，鼓勵(lì)他們積極參與老年教育。

其二，促進(jìn)資源均衡配置，加快建設(shè)高質(zhì)量老年教育體系。鼓勵(lì)地方政府先行先試，建立城鄉(xiāng)一體化的保障機(jī)制，將老年教育向社區(qū)、農(nóng)村延伸，擴(kuò)大老年教育的覆蓋面。完善老年大學(xué)的配套設(shè)施，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，提升教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，為其他老年教育機(jī)構(gòu)在課程教學(xué)、師資培訓(xùn)、資源共享等方面提供指導(dǎo)和支持。通過老年開放大學(xué)、終身教育服務(wù)平臺等渠道，為老年人提供在線教育、學(xué)歷繼續(xù)教育等教學(xué)服務(wù)。充分挖掘和利用全社會的智力資源，形成多樣化的師資來源格局，構(gòu)建由各類學(xué)校教師、行業(yè)專家、離退休人員、高校學(xué)生等志愿者組成的師資隊(duì)伍；加強(qiáng)對老年教育教師和工作人員的培訓(xùn)，提高其專業(yè)水平和教學(xué)能力，確保老年教育的質(zhì)量。提供包括教材、學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)絡(luò)平臺等豐富多樣的老年教育資源，讓不同年齡層次、文化程度、收入水平、健康狀況的老年人均有接受教育的機(jī)會，最大限度滿足老年群體的不同學(xué)習(xí)需求，辦好“家門口”的老年教育。

其三，織密基層教育網(wǎng)絡(luò)，打通老年教育“最后一公里”。建立市、區(qū)、鎮(zhèn)(街)、村(居)等四級老年教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，積極推動(dòng)建設(shè)老年教育機(jī)構(gòu)，包括老年學(xué)校、社區(qū)學(xué)習(xí)中心等，為老年人提供學(xué)習(xí)的場所和資源。發(fā)揮老年大學(xué)在老年教育中的主力軍作用，出臺社區(qū)老年大學(xué)建設(shè)的相關(guān)制度，統(tǒng)籌指導(dǎo)辦學(xué)點(diǎn)工作，將場所建設(shè)納入社區(qū)建設(shè)和治理規(guī)劃，根據(jù)人口規(guī)模及教育需求，科學(xué)設(shè)置街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）以及社區(qū)（村）老年教育場所，配套建設(shè)教育服務(wù)設(shè)施，做到“有場所、有牌子、有人員、有計(jì)劃、有教學(xué)”。積極探索老年教育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)新模式，將老年教育與康養(yǎng)、文化、旅游、娛樂等相關(guān)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展。鼓勵(lì)老年人參與社會活動(dòng)和志愿服務(wù)，通過老年教育提升其社會參與能力。

其四，發(fā)揮市場積極作用，吸引社會投資。鼓勵(lì)企業(yè)、社會組織以及個(gè)人依法設(shè)立老年教育機(jī)構(gòu)或參與老年教育活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大老年教育覆蓋面。提供多樣化的老年教育產(chǎn)品和服務(wù)，包括不同領(lǐng)域的課程、培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)平臺等，以滿足老年人的學(xué)習(xí)需求和興趣。確保老年教育產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，提供高水平的教學(xué)資源、資深的教師團(tuán)隊(duì)和有效的教學(xué)方法，保證老年人能夠獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。提供經(jīng)濟(jì)可行的老年教育選擇，確保老年人能夠承擔(dān)得起學(xué)費(fèi)，并提供適應(yīng)老年人時(shí)間安排的靈活的學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用，推動(dòng)老年教育的發(fā)展。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)，提供在線學(xué)習(xí)平臺和虛擬教室，方便老年人進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。建立老年人學(xué)習(xí)社區(qū)和交流平臺，促進(jìn)老年人之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)其社會參與感。了解老年人的學(xué)習(xí)需求和偏好，根據(jù)市場需求開發(fā)相應(yīng)的教育產(chǎn)品和服務(wù)。

其五，強(qiáng)化老年教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任，全面推進(jìn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展。以老年大學(xué)為核心的老年教育機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)適合老年人的課程，課程內(nèi)容應(yīng)有趣、易于理解和應(yīng)用。配備經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì)，他們應(yīng)該熟悉老年人的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，并能夠采用適合老年人的教學(xué)方法和策略。根據(jù)老年人的興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和提供針對性的輔導(dǎo)。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供舒適的教室、先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)施和資源，以及友好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓老年人感到舒適和愉悅；組織講座、研討會、文化活動(dòng)等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為老年人提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會和進(jìn)行社交互動(dòng)的平臺；進(jìn)行學(xué)習(xí)評估，了解老年人的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果，并提供針對性的反饋和建議，幫助老年人不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；關(guān)注老年人的身心健康和福祉，提供必要的健康指導(dǎo)、心理支持和社會服務(wù)，提升老年人的幸福感。

（作者為南京大學(xué)教育研究院教授、博導(dǎo)，教師教育研究中心主任）

【注：本文系國家社科基金教育學(xué)一般課題“組織跨界學(xué)習(xí)視域下高水平綜合大學(xué)教師教育的運(yùn)行模式研究”（項(xiàng)目編號 ：BIA230166）階段性成果】

【注釋】

①趙娟、趙麗：《老年教育高質(zhì)量發(fā)展前景向好》，《中國信息報(bào)》，2024年4月15日。

②教育大辭典編篡委員會編：《教育大辭典》（第三卷），上海：上海教育出版社，1991年，第377頁。

③馬麗華、葉忠海：《中國老年教育的嬗變邏輯與未來走向》，《南京社會科學(xué)》，2018年第9期。

④Marvin Formosa,“Five decades of older adult learning: achievements and challenges”，International Journal of Education and Ageing，2023，5(3).

責(zé)編/靳佳 美編/楊玲玲

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