習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”。深入推進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，基礎(chǔ)在“合”，關(guān)鍵在“引”。其中，高校具有人力資源、社會(huì)資源、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等多方面優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)在一體化建設(shè)中當(dāng)好“領(lǐng)頭雁”，發(fā)揮對(duì)中小學(xué)思政教育的關(guān)鍵性引導(dǎo)作用，激發(fā)大中小思政教育的整體育人合力。

引導(dǎo)格局構(gòu)建。大中小思政教育一體化是對(duì)立德樹人觀念的新變革、思政教育規(guī)律的新探索，也是對(duì)思政教育體系的整體重構(gòu)，必須用系統(tǒng)觀念、全局思維進(jìn)行系統(tǒng)謀劃。高校黨委應(yīng)站在接續(xù)培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的高度，加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)思政教育一體化工作的引導(dǎo)，將其作為深化學(xué)校思政課改革創(chuàng)新、構(gòu)建大思政工作格局的重要環(huán)節(jié)，納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃布局，予以持續(xù)支持推動(dòng)。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用、馬克思主義學(xué)院的主體作用、各個(gè)職能部門的協(xié)調(diào)配合作用，夯實(shí)責(zé)任體系，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，為一體化建設(shè)營造良好環(huán)境。應(yīng)積極主動(dòng)與相關(guān)教育行政部門共建共聯(lián)、互鑒互通，引領(lǐng)構(gòu)建覆蓋全學(xué)段的一體化工作體系，探索建立大學(xué)引導(dǎo)示范、中小學(xué)積極參與，合作開放、互利共贏的雙向互動(dòng)工作機(jī)制。應(yīng)完善有利于思政課教師投入一體化建設(shè)的制度體系，激活教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性這個(gè)關(guān)鍵變量，激發(fā)教育主體內(nèi)生動(dòng)力，打造貫通各個(gè)學(xué)段、聯(lián)通各個(gè)學(xué)校、融通全體教師的思政育人共同體，構(gòu)建起推動(dòng)協(xié)同育人的“大思政”工作格局。

引導(dǎo)思政課教學(xué)。大學(xué)思政課在循序漸進(jìn)、螺旋上升的大中小學(xué)思政課體系中是最高階課程，是中小學(xué)思政課的理論升華。課堂是集中實(shí)施思政課教學(xué)的主陣地、主渠道，教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等要素在特定情境下的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程。高校思政課教學(xué)對(duì)中小學(xué)思政課教學(xué)具有引導(dǎo)示范的龍頭作用。高校應(yīng)樹立融合、開放、共享的課堂教學(xué)觀，既圍繞教學(xué)主題“螺旋”，又促進(jìn)理性認(rèn)知“上升”，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，建設(shè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)工作體系。高校應(yīng)成為思政課一體化體系中最活躍、最主動(dòng)的因素，主動(dòng)肩負(fù)起職責(zé)使命，打通課堂壁壘，組織好集體備課、全員磨課、教師培訓(xùn)、教學(xué)競賽一體化活動(dòng)，引導(dǎo)、組織各學(xué)段教師開展交叉聽課觀摩、現(xiàn)場研討交流等教學(xué)實(shí)踐，探索不同學(xué)段將道理講深、講活、講透的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人才的接續(xù)培養(yǎng)。尤其是在構(gòu)建“大思政課”這一全新思政課堂新形態(tài)過程中，應(yīng)充分利用高校社會(huì)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)信息資源密集的優(yōu)勢，堅(jiān)持共建共享、發(fā)揮合力，推動(dòng)思政課“主渠道”、日常思想政治教育“主陣地”、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“主戰(zhàn)場”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，深化實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，將思政課程實(shí)踐化、社會(huì)實(shí)踐課程化，使思政“小課堂”與“大社會(huì)”有機(jī)銜接，使不同學(xué)段的思政課教學(xué)融起來、思政教育活起來。

引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究。從理論上看，大中小學(xué)思想政治教育既具有一般教育的普遍性規(guī)律，也有作為政治教育、思想教育的特殊規(guī)律，迫切需要利用思想政治教育的理論研究成果，推動(dòng)大中小學(xué)思政教育一體化研究的深化。從實(shí)踐上看，當(dāng)前大中小學(xué)思政教育一體化還面臨建設(shè)規(guī)律不夠清晰，有效抓手不夠多，廣大教師深度參與的內(nèi)生動(dòng)力不足等問題。要破解跨學(xué)段、跨學(xué)校、跨區(qū)域的課程、資源、隊(duì)伍一體整合難題，回應(yīng)教育理念變革、教學(xué)方式更新、教材體系優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師隊(duì)伍培訓(xùn)等諸多理論和實(shí)踐課題，急需加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，夯實(shí)以教學(xué)為導(dǎo)向的有組織科研，通過建立新型智庫、設(shè)立專項(xiàng)研究課題、揭榜掛帥、重點(diǎn)攻關(guān)等方式，整合各學(xué)段隊(duì)伍、資源，開展聯(lián)合攻關(guān)研究，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究先走一步、深思一層，使理論研究與應(yīng)用研究雙管齊下、教學(xué)研究與教育研究同頻共振、黨的理論創(chuàng)新與思政課建設(shè)同步推進(jìn)，產(chǎn)出一批關(guān)照現(xiàn)實(shí)、理論創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究成果，反哺大中小學(xué)一體化思政教育。

引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍配置數(shù)量、學(xué)歷水平、結(jié)構(gòu)質(zhì)量在學(xué)校之間、區(qū)域之間、學(xué)段之間都存在較大差異，結(jié)構(gòu)性矛盾、質(zhì)量性問題、差異化需求等問題較突出。要實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍整體協(xié)同發(fā)展、共同提高、同向同行，應(yīng)充分發(fā)揮高校馬克思主義理論學(xué)科專業(yè)人才密集、學(xué)術(shù)研究積淀深厚的優(yōu)勢，依托重點(diǎn)高校、重點(diǎn)馬院、重點(diǎn)學(xué)科，建立大中小學(xué)思政課教師一體培訓(xùn)的長效機(jī)制。加大支持力度，按照突出特色、保證質(zhì)量的原則，在全國范圍內(nèi)整合優(yōu)質(zhì)教育資源，在具備條件的高校設(shè)立大中小學(xué)思政教師培訓(xùn)基地，常態(tài)化開展大中小學(xué)思政教育一體化集中培訓(xùn)、研討交流、社會(huì)實(shí)踐、課堂互訪、課題共研等工作，促進(jìn)大中小學(xué)各學(xué)段教師融合發(fā)展、雙向互動(dòng)。同時(shí)，高校也應(yīng)將思想政治教育工作貫穿各個(gè)工作方面，用培養(yǎng)時(shí)代新人的責(zé)任感、使命感激勵(lì)人，用典型示范鼓舞人、感染人，用人文關(guān)懷呵護(hù)人、成就人，激發(fā)教師投身大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。

作者：劉振強(qiáng)  天津市中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心天津商業(yè)大學(xué)基地研究員、天津商業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記

【編者按】習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面，努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。”圍繞新時(shí)代思政教育的理論與實(shí)踐，《國家治理》新媒體開設(shè)“大思政課”專欄，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行系列深入探討。本期邀請(qǐng)?zhí)旖蚴兄袊厣鐣?huì)主義理論體系研究中心天津商業(yè)大學(xué)基地研究員、天津商業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記劉振強(qiáng)撰文進(jìn)行闡釋。