習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道”。教師作為教育教學的主體，其教學管理實踐對課程思政的實施效果具有決定性影響。深化課程思政內涵融入教師教學管理實踐，不僅是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是提升教育教學質量、促進學生全面發(fā)展的關鍵舉措。在教學管理實踐中，教師不僅要注重教學過程的組織與協(xié)調，更要關注課堂氛圍的營造與學生情感的引導。一個有溫度的課堂，能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情；一個有思考張力的課堂，能夠引導學生深入思考、探索真理；一個有親和力的課堂，能夠拉近師生之間的距離，促進師生的互動與交流。這樣的課堂氛圍，有助于提升課程思政的教學效果，使學生能夠在學習知識的同時，感受到思政教育的溫度與力量。
精心規(guī)劃：課程思政教學的系統(tǒng)安排與實施策略
實現(xiàn)課程思政內涵與課堂教學的深度融合，進而提升人才培養(yǎng)質量，需要不斷探索和實踐。教師應該根據(jù)學生的實際情況和教學需要，適量地添減思政教育元素，同時注意思政教育內容的深度和廣度，確保學生能夠真正理解并內化這些教育內容。在教學設計上，教師應該科學規(guī)劃思政教育內容的體量安排，既要確保思政元素的充分融入，又要避免過度強調思政內容而導致專業(yè)課程知識被削弱。在切入時機與方式的選擇上，應當顯性與隱性相結合，注重思政教育的自然融入，將其與專業(yè)知識緊密結合，避免過于生硬和突兀的植入，使學生在學習過程中潤物細無聲地接受思政教育。在教學活動組織上，教師應該設計豐富多樣的教學活動，如課堂討論、小組合作、實踐探究等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，教師還應關注學生的學習反饋和效果評估，及時調整教學策略，確保課程思政教學有效實施。
精準切入：思政教育主題在課程中的自然融合與深化
思政教育并非專業(yè)課程的附加物，而是應與其內在邏輯相融合，隨著課程知識點的深入而逐步展現(xiàn)其內涵。當教師引導學生深入挖掘這些知識點時，思政教育的元素便如同泉水般自然涌出，與學生的心靈產(chǎn)生共鳴。實現(xiàn)知識與思想的雙重提升。
問題創(chuàng)設，是一種以問啟思的教學方式。通過拋出與專業(yè)課程緊密相關的思政教育問題，激發(fā)學生的思考欲望，引導他們或獨立思考，或小組討論，從而在探討問題的過程中深化對思政教育的理解。
事件或案例導入，是一種以事說理的教學方式。即選取與課程內容相關的事件或案例，從思政教育的維度進行深入剖析，揭示其背后的思政元素，引導學生進行討論和思考。利用這種方式，學生不僅能夠理解事件的來龍去脈，更能夠從中領悟到思政教育的深刻內涵。
故事導入，是一種以情動人的教學方式。結合有故事背景的專業(yè)知識點，通過講述生動的故事，引導學生進入情境，感受其中的情感與思想。這種方式既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠在無形中滲透思政教育，使學生在聽故事中得到思想的洗禮。此外，情景導入也是一種有效的教學方法。基于情景預設，引導學生進入特定的情境，通過角色扮演、模擬實踐等方式，讓學生在親身體驗中逐步推出思政教育主題。這種方式能夠使學生更加深入地理解思政教育的意義和價值。
比較導入，是一種以比促思的教學方式。通過對比不同文化、不同國家的專業(yè)知識，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的差異與共性，進而引發(fā)對使命感、價值觀、民族精神等思政教育主題的深入思考。這種方式能夠拓寬學生的視野，增強對思政教育的理解。
此外，在切入時機的選擇上，既要有明確的計劃和目標，又要根據(jù)課堂教學中學生的實際學習狀態(tài)和課程的進展情況靈活調整。教師需要具備敏銳的觀察力和判斷力，能夠準確把握學生的學習需求和興趣點，以適時適度的方式將思政教育融入課程之中，確保其既不影響專業(yè)知識的內在邏輯表達，又能夠真正實現(xiàn)有效融入。
創(chuàng)新組織：課程思政教學活動的多樣設計與實施
課堂教學作為知識傳授與思想引領的主要陣地，其形式與內容是否具有豐富性、靈活性，直接關系到思政元素的有效融入與學生的學習成效。除了傳統(tǒng)的講授與互動，還需要積極探索采用多種教學形式，以提升學生的參與度與學習效果。準備課前材料時應明確提出課程思政問題，如同播種前的深耕，為學生預留思考的沃土。這片沃土，既是時間的饋贈，也是空間的延伸，讓學生在課前有所期待、有所思索，為課堂上深入討論奠定基礎。
常態(tài)化課堂討論，是激發(fā)學生思辨精神、提升思政融入效果的有效途徑，讓學生在自由發(fā)言與對話中碰撞思想、激發(fā)靈感。專業(yè)課教師作為討論的引導者，可通過發(fā)起話題、形成討論路線，激發(fā)學生的參與熱情。同時，教師還需及時回應學生的發(fā)言與提問，引導他們深入思考、拓展視野。微專題研討是一種更為聚焦、深入的討論形式。在教師的指導下，學生圍繞課前準備的內容展開交流，短時間內集中探討某一問題。這種形式的討論能夠幫助學生快速把握問題本質，提升思維的敏捷性與深度。此外，對話式教學，更是將思政教育與專業(yè)知識緊密融合的創(chuàng)新嘗試。通過聚焦領域內某一事件或專題，師生共同探討事件背后的思政教育元素，實現(xiàn)知識與思想的雙重提升。這種教學方式能夠拉近師生距離，增進相互理解，有助于形成和諧的教學氛圍。最后，小組合作學習也是一種更為開放、適用于主題式課程思政教學的方式。在明確的課程思政教育主題下，學生采取合作方式，從不同維度進行分析、討論。在復習教學等環(huán)節(jié)中，通過小組合作學習形式對前期所學內容進行整合與提升，不僅能夠鞏固學生的專業(yè)知識，還能夠進一步增強課程思政教育的實效性。
靈活調控：課程思政教學過程的動態(tài)管理與優(yōu)化
在知識傳授與價值引領的雙重使命下，教師深化課程思政內涵融合于教學管理實踐，使之與學生專業(yè)學習相得益彰，是新時代教育領域的重要任務。
課前預設：構建思政共鳴的起點
課前預設是教學管理的基礎環(huán)節(jié)，也是思政教育融入的起點。專業(yè)課教師在與學生進行互動時，應敏銳把握學生的思想動態(tài)和興趣點，預設與之相契合的思政教育話題。通過預習材料的發(fā)放與反饋收集，教師能夠及時調整教案，確保思政教育內容既符合學科特點，又能滿足學生成長需求。這種基于互動的預設，能夠在課前使學生與思政元素之間形成共鳴，為后續(xù)的教學奠定堅實的基礎。
教學優(yōu)化：學習效能提升中的思政力量
在教學實施過程中，教師應關注教學效能的提升，在不增加學生學習負擔前提下，優(yōu)化思政教育的融入效果。因此，教師通過創(chuàng)新教學方法、簡化學習流程、剖解學習內容、降低學習復雜度等方式，使知識體量的增加轉化為結構變化，進而產(chǎn)生質變，達到學習減壓效果，使思政教育元素自然融入課程知識體系，成為促進學生全面發(fā)展的有力支撐。同時，教師還應關注學生的學習狀態(tài)和情緒變化，通過實時介入和精準調控，提升學生的學習效能和獲得感。
語言藝術：激發(fā)思政魅力的源泉
語言是教學的媒介，也是思政教育融入的重要載體。生動、幽默、有趣的教學語言能夠化解課程的枯燥感，使思政教育變得鮮活而有趣。教師在授課過程中應善用語言藝術，通過富有哲理的引言、恰當?shù)谋扔?、生動的案例等方式，將思政元素巧妙地融入專業(yè)知識講解中。教師能夠引導學生深入思考、感悟思政內涵，從而使其心靈得到觸動、思想得到升華。同時，教師還應注重語言的情感表達，用真誠、熱情、關切的語言與學生進行溝通交流，建立起師生之間深厚的情感紐帶。
發(fā)展關注：引領思政成長的航標
學生的發(fā)展是一個持續(xù)的過程，而思政教育則是引領其成長的重要航標。教師在教學管理實踐中應始終關注學生的全面發(fā)展，積極傾聽他們的聲音，與他們建立相互信任、和諧共生的師生關系。通過與學生就思政教育問題進行對話和交流，教師能夠及時了解學生的思想動態(tài)和困惑，引導他們形成正確的價值觀念和道德判斷。
深化課程思政內涵在教師教學管理實踐中的有效融入并非簡單的加法運算，而是需要教師在教學實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新。教師在傳授知識的同時，更要注重培養(yǎng)學生的思想品質、道德情操和人文素養(yǎng)，通過課前預設、教學優(yōu)化、語言藝術運用以及關注學生發(fā)展等多方面的努力，加強思政教育與專業(yè)教學的深度融合，讓知識傳遞與思想引領在教育的舞臺上共舞，實現(xiàn)立德樹人目標。（作者：湖北交通職業(yè)技術學院 曾鳴）
【本文系2022年度湖北省教育廳高等學校省級教學研究項目“新時代高等學校體育教師課程思政能力核心構成及發(fā)展路徑研究”（2022573）成果】
