【摘要】構(gòu)建中國(guó)青少年心理健康服務(wù)體系，不僅是“治病救人”，而且要幫助青少年培養(yǎng)和強(qiáng)化其心理韌性，進(jìn)而提高其心理健康水平。在此基礎(chǔ)上，從促進(jìn)青少年積極發(fā)展的視角，設(shè)計(jì)符合我國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際的青少年心理健康干預(yù)項(xiàng)目，最終構(gòu)建起包括培養(yǎng)教育體系、檢測(cè)體系、預(yù)警體系、工作體系、管理體系以及監(jiān)督體系在內(nèi)的青少年心理健康服務(wù)體系。

【關(guān)鍵詞】心理健康 青少年 服務(wù)體系 【中圖分類(lèi)號(hào)】B844 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今青少年伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化的發(fā)展而成長(zhǎng)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展給青少年的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷的同時(shí)，對(duì)他們的身心發(fā)展，特別是認(rèn)知方式、行為特征和社會(huì)參與方式等產(chǎn)生了不同程度的影響。國(guó)內(nèi)外的研究表明，青少年心理健康的脆弱性和對(duì)心理健康服務(wù)需求呈上升趨勢(shì)。傳統(tǒng)的青少年心理健康服務(wù)模式在內(nèi)容和形式上無(wú)法完全滿足青少年的現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)構(gòu)建新時(shí)代青少年心理健康服務(wù)體系正當(dāng)其時(shí)、意義重大。

青少年心理健康問(wèn)題總體呈上升趨勢(shì)

時(shí)代的變化和科技的進(jìn)步不僅促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，也給身心尚未完全成熟的青少年帶來(lái)了一定的影響。青少年的心智尚未完全成熟，面對(duì)社會(huì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和科技日新月異的變化，他們的內(nèi)心也不斷受到各種沖擊?！?021年世界兒童狀況》報(bào)告顯示，近30年來(lái)，心理衛(wèi)生問(wèn)題在18歲以下人群中呈逐步上升的趨勢(shì)。據(jù)估算，在10-19歲的青少年中，有超過(guò)13%的人患有世界衛(wèi)生組織定義的精神疾病。抑郁癥已成為導(dǎo)致青少年殘障的主要原因之一。

與世界狀況相比，我國(guó)青少年的心理健康狀況也不容樂(lè)觀?！吨袊?guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2021—2022）》顯示，青少年群體中有14.8%的人存在不同程度的抑郁風(fēng)險(xiǎn)，高于成年群體。俞國(guó)良教授對(duì)近10年來(lái)（2010-2020）我國(guó)大中小學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率進(jìn)行了元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我國(guó)學(xué)生心理健康問(wèn)題總體檢出率為18.9%，內(nèi)化問(wèn)題總體檢出率為20.0%，外化問(wèn)題總體檢出率為11.7%。其總體檢出率由高到低依次是抑郁與睡眠問(wèn)題（均為22.2%）、自傷行為（20.1%）、焦慮（18.1%）、自殺意念（13.6%）、自殺未遂（3.3%）①。國(guó)內(nèi)外研究報(bào)告中這些現(xiàn)實(shí)而殘酷的數(shù)字背后，是不得不正視的嚴(yán)峻事實(shí)：兒童青少年正遭遇心理健康風(fēng)險(xiǎn)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注，尤為必要。

新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家持續(xù)關(guān)注健康中國(guó)建設(shè)，頒布了一系列促進(jìn)學(xué)生心理健康工作的舉措。黨的二十大報(bào)告提出要“重視心理健康和精神衛(wèi)生”。2023年4月，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》，提出了“五育并舉促進(jìn)心理健康”“加強(qiáng)心理健康教育”“規(guī)范心理健康監(jiān)測(cè)”“完善心理預(yù)警干預(yù)”等八項(xiàng)促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展的主要任務(wù)，為有效預(yù)防學(xué)生心理健康問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，科學(xué)構(gòu)建新時(shí)代青少年心理健康服務(wù)體系提供了重要依據(jù)。

當(dāng)前青少年心理健康服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，從學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的建立，到大中小一體化心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，構(gòu)建青少年心理健康服務(wù)體系的工作持續(xù)完善，對(duì)促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展，提高青少年心理健康服務(wù)質(zhì)量提供了保障。同時(shí)，也面臨著不少挑戰(zhàn)。

一是心理健康問(wèn)題的類(lèi)型更加多樣化。數(shù)字化發(fā)展拓寬了青少年學(xué)習(xí)求知與人際交往的方式，也給青少年帶來(lái)了諸多潛在心理風(fēng)險(xiǎn)。例如，長(zhǎng)期沉迷于社交媒體不僅占用大量時(shí)間，導(dǎo)致正常的學(xué)習(xí)和生活受到不良影響，而且容易使青少年產(chǎn)生很多新型的心理健康問(wèn)題，例如，上課時(shí)因不能使用社交媒體而產(chǎn)生錯(cuò)失恐懼；線上社交過(guò)多，長(zhǎng)時(shí)間缺乏線下實(shí)體社交，導(dǎo)致青少年產(chǎn)生正面評(píng)價(jià)恐懼甚至社交焦慮；無(wú)法及時(shí)回應(yīng)社交媒體上的信息使青少年產(chǎn)生數(shù)字壓力②。當(dāng)社交媒體使用伴隨數(shù)字壓力時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致青少年產(chǎn)生更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。情緒是幾乎所有心理健康問(wèn)題的外顯特征，對(duì)此需要了解青少年情緒問(wèn)題背后的深層次心理問(wèn)題?？傮w而言，青少年心理健康問(wèn)題具有多樣化的特點(diǎn)，要充分認(rèn)識(shí)到青少年心理健康問(wèn)題的復(fù)雜性，避免把青少年的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單化或者單一化為焦慮、抑郁問(wèn)題。

二是影響心理健康的風(fēng)險(xiǎn)因素更加多元化。依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，以往主要從個(gè)人、學(xué)校、家庭、社會(huì)四個(gè)方面剖析影響青少年心理健康的因素。遺傳基因、人格特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格、生活方式等是主要的個(gè)人因素；同伴關(guān)系、師生關(guān)系、班級(jí)氛圍等是主要的學(xué)校因素；家庭功能、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等是主要的家庭因素；社會(huì)文化、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)穩(wěn)定性等是主要的社會(huì)因素。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，影響青少年心理健康的因素呈現(xiàn)出更加多元化的特點(diǎn)。一方面，個(gè)體的心理健康不僅受到自身內(nèi)部因素的影響，而且外部環(huán)境也會(huì)對(duì)個(gè)體心理健康水平施加影響。另一方面，影響青少年心理健康的個(gè)人和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)因素，往往不是單一發(fā)揮作用，而是和其他因素之間共同產(chǎn)生影響。有時(shí)多個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因素交織在一起，共同構(gòu)成影響兒童青少年健康成長(zhǎng)的不利環(huán)境，這會(huì)增加心理健康問(wèn)題發(fā)生的可能性，產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)因素的累積效應(yīng)。這種風(fēng)險(xiǎn)累積效應(yīng)可能表現(xiàn)為多種風(fēng)險(xiǎn)與目標(biāo)結(jié)果之間的作用方式不是線性的，而是特異化的作用模式。顯然，依據(jù)傳統(tǒng)理論構(gòu)建心理健康服務(wù)體系，可能出現(xiàn)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)各自運(yùn)轉(zhuǎn)，難以發(fā)揮合力的狀況。青少年心理健康服務(wù)體系的系統(tǒng)性有待提高。

三是心理健康測(cè)評(píng)精準(zhǔn)化有待加強(qiáng)。做好青少年的心理健康服務(wù)工作，需要具備科學(xué)的測(cè)評(píng)工具以精準(zhǔn)測(cè)量其心理健康水平，準(zhǔn)確刻畫(huà)其心理健康狀況。當(dāng)前我國(guó)對(duì)青少年心理健康的測(cè)評(píng)主要采用量表的形式，使用的測(cè)量工具主要包括《癥狀自評(píng)量表》（SCL-90），《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（Mental HealthTest, MHT），《中學(xué)生心理健康量表》（MMHI-60）等。這些測(cè)評(píng)工具曾經(jīng)為我國(guó)早期開(kāi)展心理健康教育工作起到了積極作用，但是隨著時(shí)代發(fā)展，這些測(cè)量工具對(duì)青少年心理健康的測(cè)量精準(zhǔn)度還有待提升。例如，SCL-90是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門(mén)診檢查量表，但主要適用對(duì)象為成年人。其他測(cè)量工具也存在著常模久遠(yuǎn)，測(cè)量?jī)?nèi)容范圍有限等問(wèn)題。

四是心理健康服務(wù)形式有待豐富。心理健康課程、心理健康宣傳、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)等傳統(tǒng)的心理健康教育服務(wù)形式，對(duì)青少年的心理健康起到了一定的積極作用，但也存在流于形式，無(wú)法從根本上提高青少年心理素質(zhì)、解決心理健康問(wèn)題的狀況。當(dāng)前青少年更傾向于含有科技成分、能夠帶來(lái)真實(shí)體驗(yàn)的心理健康服務(wù)模式。以人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)為依托的新興心理健康服務(wù)科技設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，為青少年的心理健康建設(shè)帶來(lái)了新的可能。未來(lái)心理健康干預(yù)可綜合考慮將數(shù)字干預(yù)技術(shù)與人力資源相結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，使用數(shù)字化技術(shù)全方位為學(xué)生身心健康保駕護(hù)航。

科學(xué)構(gòu)建新時(shí)代青少年心理健康服務(wù)體系的著力點(diǎn)

首先，要立足于中國(guó)青少年實(shí)際，直面出現(xiàn)的心理健康新問(wèn)題。抓好做實(shí)青少年心理健康問(wèn)題的基礎(chǔ)研究，探究心理健康問(wèn)題的新成因，總結(jié)哪些問(wèn)題是中國(guó)青少年所特有的問(wèn)題，有的放矢地構(gòu)建青少年心理健康服務(wù)體系。要研制和開(kāi)發(fā)符合教育實(shí)際的測(cè)量工具常模標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)測(cè)量青少年心理健康的水平，準(zhǔn)確刻畫(huà)青少年心理健康的現(xiàn)狀。隨著積極心理學(xué)的興起，我們不僅要關(guān)注青少年的心理健康問(wèn)題，也要關(guān)注青少年心理健康積極的方面，即青少年自身有哪些積極資源可以幫助其抵抗外界環(huán)境可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。心理健康測(cè)評(píng)應(yīng)從問(wèn)題和資源兩個(gè)視角對(duì)青少年的心理健康展開(kāi)測(cè)量。

其次，構(gòu)建符合青少年身心特點(diǎn)的心理健康服務(wù)體系。個(gè)體的心理發(fā)展既具有階段性的特點(diǎn)，又具有鮮明的時(shí)代特征。在科學(xué)構(gòu)建青少年心理健康服務(wù)體系時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，在能力目標(biāo)、主題設(shè)計(jì)、方法選擇上要與學(xué)生年齡和發(fā)展水平相適應(yīng)。例如，越來(lái)越多的證據(jù)表明社會(huì)情感技能的發(fā)展有許多持續(xù)的積極影響，包括促進(jìn)認(rèn)知技能的發(fā)展，促進(jìn)人際關(guān)系的成功，降低和減少抑郁、焦慮以及高風(fēng)險(xiǎn)行為的發(fā)生。學(xué)生自我意識(shí)、自我指導(dǎo)、社會(huì)意識(shí)和社會(huì)行為等社會(huì)情感技能的培養(yǎng)缺乏往往是引發(fā)學(xué)生心理健康問(wèn)題的深層次因素，因此，在構(gòu)建符合青少年年齡特點(diǎn)的心理健康服務(wù)體系中要注重社會(huì)情感技能的培養(yǎng)。同時(shí)，在不同的年齡階段，關(guān)于青少年社會(huì)情感技能的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有明顯區(qū)分。此外，在以往個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四位一體的心理健康服務(wù)模式基礎(chǔ)上，可以考慮融入時(shí)代特色。例如，在傳統(tǒng)心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)中，增加在網(wǎng)絡(luò)世界中的行為規(guī)范、社會(huì)行為準(zhǔn)則、以及如何應(yīng)對(duì)緊急情況等；在傳統(tǒng)心理健康服務(wù)方式中，增加數(shù)字化的服務(wù)形式；在傳統(tǒng)心理品質(zhì)中增加應(yīng)對(duì)不確定性的方法。由于有社交焦慮或抑郁癥狀的青少年和年輕人更有可能使用社交媒體尋求支持或緩解癥狀，因此減輕數(shù)字壓力的主觀體驗(yàn)可能比通過(guò)減少社交媒體使用來(lái)減輕心理癥狀更為有效。

最后，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為心理健康服務(wù)體系建設(shè)提質(zhì)增效。青少年心理健康服務(wù)工作的內(nèi)容和形式需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，借助科技發(fā)展提高心理健康服務(wù)的質(zhì)量。一方面，抓住人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的契機(jī)，以獲取青少年豐富的多模態(tài)數(shù)據(jù)（如語(yǔ)音數(shù)據(jù)、文本數(shù)據(jù)、生理數(shù)據(jù)等），嘗試并采用人工智能領(lǐng)域的機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等方法來(lái)表征和建模這些高維的、非結(jié)構(gòu)化的、自然產(chǎn)生的數(shù)據(jù)與其心理狀態(tài)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年心理健康狀況的智能化評(píng)估。例如通過(guò)數(shù)字表型技術(shù)和瞬時(shí)評(píng)估法，通過(guò)分析青少年在與他人進(jìn)行線上交往時(shí)產(chǎn)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，形成對(duì)個(gè)體獨(dú)特的心理健康評(píng)估。目前智能化評(píng)估主要應(yīng)用于成人，而在兒童青少年群體中的應(yīng)用有待進(jìn)一步開(kāi)展與深化。另一方面，可以考慮結(jié)合數(shù)字化心理健康干預(yù)技術(shù)，推進(jìn)青少年心理健康干預(yù)模式的變革。目前數(shù)字技術(shù)與心理干預(yù)的結(jié)合主要有以下形式：一是應(yīng)用程序，可以覆蓋心理干預(yù)的所有階段，對(duì)常見(jiàn)心理健康問(wèn)題有很好的干預(yù)效果。二是視頻游戲被廣泛用于心理干預(yù)中，如抑郁癥、焦慮癥等與情緒有關(guān)的心理問(wèn)題③。三是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)能從模擬世界到模擬自我，構(gòu)建人與人之間新的體驗(yàn)和聯(lián)系，為心理干預(yù)提供更多的可能性。四是AI技術(shù)。例如聊天機(jī)器人（Chatbot）以一種模擬人類(lèi)對(duì)話以實(shí)現(xiàn)聊天目的的計(jì)算機(jī)程序，被融入了計(jì)算機(jī)化的心理治療中。

構(gòu)建中國(guó)青少年心理健康服務(wù)體系，不僅是“治病救人”，而且要幫助青少年培養(yǎng)和強(qiáng)化其心理韌性，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)，使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)不斷變化的時(shí)代，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)與挫折，進(jìn)而提高其心理健康水平。在此基礎(chǔ)上，從促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的視角，設(shè)計(jì)符合我國(guó)國(guó)情和教育實(shí)際的青少年心理健康干預(yù)項(xiàng)目，最終構(gòu)建起包括培養(yǎng)教育體系、檢測(cè)體系、預(yù)警體系、工作體系、管理體系以及監(jiān)督體系在內(nèi)的青少年心理健康服務(wù)體系，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)我國(guó)青少年心理健康工作的經(jīng)驗(yàn)。例如，中小學(xué)階段如何將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合；中等職業(yè)教育階段如何將心理健康教育與生涯規(guī)劃相結(jié)合；如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與心理健康教育相結(jié)合等，從而提高心理健康服務(wù)的效能，構(gòu)建中國(guó)自主知識(shí)體系。

（作者為中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系教授、博導(dǎo)、副主任，中國(guó)人民大學(xué)心理學(xué)系博士研究生陳燕鈴對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)）

【注：本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“我國(guó)民眾的信任水平與其心理健康的動(dòng)態(tài)關(guān)系及其干預(yù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19BSH130）階段性成果】

【注釋】

①俞國(guó)良、黃瀟瀟：《學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率比較：元分析的證據(jù)》，《教育研究》，2023年第6期，第105頁(yè)-121頁(yè)。

②雷靂、耿靖宇：《青少年“數(shù)字壓力”的影響與應(yīng)對(duì)》，《教育家》，2023年第33期，第5頁(yè)-7頁(yè)。

③俞國(guó)良、張哲：《數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校心理健康服務(wù)》，《清華大學(xué)教育研究》，2023年第1期，第19頁(yè)-29頁(yè)。

責(zé)編/常妍 美編/楊玲玲

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