立足基礎教育階段，以高水平的創(chuàng)新教育助力教育強國建設，培厚青少年人才成長沃土

青少年時期是發(fā)現(xiàn)興趣、樹立志向的關鍵階段。習近平總書記強調：“基礎教育既要夯實學生的知識基礎，也要激發(fā)學生崇尚科學、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質。”

選拔有學科特長、創(chuàng)新潛質的學生作為創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)，符合人才成長規(guī)律，有利于更好培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加快創(chuàng)新型國家建設步伐。在基礎教育階段，應充分尊重青少年身心成長規(guī)律，精心呵護學生的好奇心和求知欲，為他們未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎，助力越來越多的青少年成長為科技創(chuàng)新的有生力量。

豐富場景，培養(yǎng)學生勇于探索的科研志趣。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要以開啟心智、激發(fā)興趣為起點。在創(chuàng)新人才成長的初期，以一系列有內容、有趣味、具有開放性的課程和活動吸引其參與、叩開其心扉，往往能起到事半功倍的效果。這就要求課堂不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教室，還須拓展更多場景。比如，清華大學附屬中學與國外高中展開合作，成立研究實驗室，搭建面向全體學生、全天候開放的創(chuàng)客空間；與高等院校、科研機構和科技企業(yè)建立良好合作關系，引導學生走進實驗室、企業(yè)辦公室開展課題研究，從真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。高質量的課程和活動，促進學生獨立思考、自主創(chuàng)新，增強了學生探索未知的信心和勇氣。

尊重差異，構建高質量課程體系，有針對性地培養(yǎng)人才。孩子的成長過程、性格特點難免有差異，中學階段正是學生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)潛能的重要時期。針對個體差異，因材施教是成功培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的關鍵。比如，通過課程設計，構建柔性靈活、多維立體的高質量課程體系，開展差異化教學。再比如，可與合作高校共同構建科學的創(chuàng)新課程體系，為參與創(chuàng)新課程的孩子量身定制培養(yǎng)計劃，既打牢基礎性課程的地基，又以創(chuàng)新課程為孩子“鍛造長板”，讓孩子在其感興趣和有特長的領域取得更大進步。

打造環(huán)境，激發(fā)師生主動創(chuàng)新的持久動力。不斷優(yōu)化制度和文化環(huán)境，才能使學校成為培養(yǎng)創(chuàng)新后備人才的沃土，釋放廣大學生的創(chuàng)新潛能。比如，制定詳細的規(guī)章制度，為創(chuàng)新課程和相關活動提供時間、場地、器材、經費、人員等保障。有條件的學校還可聘請專職科技教師、提高實驗室管理教師待遇等，調動師生共同參與科研的積極性。同時，還可通過鼓勵學生成立科技社團等方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高其自我管理、自主學習、自主研究的能力，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。建立健全層次分明、職責明確的管理體制，將有效促進學校創(chuàng)新教育可持續(xù)發(fā)展，更好保障各類科技創(chuàng)新活動有序進行。

黨的二十大報告提出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。”立足基礎教育階段，以高水平的創(chuàng)新教育助力教育強國建設，培厚青少年人才成長沃土，定能為我國創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)造就更多更優(yōu)秀的后備人才，夯實科技自立自強的人才根基。

（作者為清華大學附屬中學校長）