黨的二十大報(bào)告提出，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。這一重大部署關(guān)乎國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，關(guān)乎為黨育人、為國(guó)育才，是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的題中應(yīng)有之義。構(gòu)建大中小學(xué)思政課一體化共同體，切實(shí)發(fā)揮思政課立德樹(shù)人關(guān)鍵作用，是落實(shí)這一重大部署的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
大中小學(xué)思政課一體化共同體是指在堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，以學(xué)校教育為核心，堅(jiān)持思政課程與課程思政同向同行，充分發(fā)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭、網(wǎng)絡(luò)等各方面力量，建立一體化發(fā)展共同體，以共同體的力量推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，增強(qiáng)思政課育人成效。具體來(lái)說(shuō)，建設(shè)大中小學(xué)思政課一體化共同體，包括育人主體共同體、課程建設(shè)共同體、資源整合共同體、組織保障共同體。
2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。”這次座談會(huì)就大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、思政課教師的基本要求等作了明確要求，為新時(shí)代思想政治教育指明了方向。近年來(lái)，教育部明確提出全國(guó)大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)，深化了大中小學(xué)思政課一體化內(nèi)涵建設(shè)，取得了顯著成效，一體化共同體建設(shè)進(jìn)入新的歷史階段。
大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)重在“合”，通過(guò)“合作”發(fā)揮“合力”。解決大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)中存在的問(wèn)題，聚焦發(fā)力、重點(diǎn)突破是關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)育人共同體的政治站位。思政課課程性質(zhì)要求強(qiáng)化學(xué)生的政治觀念和意識(shí)熏陶。育人共同體建設(shè)需要提高政治站位，提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮思政課的立德樹(shù)人作用，將各個(gè)學(xué)段進(jìn)行有序組織，形成育人合力。辦好思政課，關(guān)鍵在教師，教師的政治素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響。思政課教師自身要有政治思維，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，強(qiáng)化政治認(rèn)同，有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義。此外，要加強(qiáng)教師人才交流，建立健全思政課備課機(jī)制，開(kāi)展同課異構(gòu)制度，組織不同學(xué)段的教師在相同的專(zhuān)題下，針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展集體備課，通過(guò)一起上課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)探討交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。
其次，加強(qiáng)課程共同體的支撐作用。一體化不僅豐富與發(fā)展了傳統(tǒng)思政課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，而且充分運(yùn)用了社會(huì)生活來(lái)拓展教學(xué)空間，以生活化的形式加強(qiáng)共同體建設(shè)。具體來(lái)說(shuō)，要打造特色思政課程群，將黨的創(chuàng)新理論和中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐全面融入教育教學(xué)全過(guò)程，持續(xù)豐富內(nèi)容供給，不斷探索館校合作課程，打造立體課程體系；要增強(qiáng)思政課顯性教育，理直氣壯辦好思政課，同時(shí)又要重視隱性教育，充分挖掘其他課程的思政資源，以引領(lǐng)不同學(xué)段學(xué)校的思政課程建設(shè)。
再次，加強(qiáng)資源共同體的整合作用。歷史積淀和社會(huì)發(fā)展給“大思政課”建設(shè)帶來(lái)了豐富的育人資源。因此，充分利用各類(lèi)育人資源、激發(fā)育人功能至關(guān)重要。通過(guò)打造區(qū)域資源綜合應(yīng)用帶，立足學(xué)生實(shí)際與學(xué)校實(shí)際，能夠有效整合區(qū)域內(nèi)的各類(lèi)教學(xué)資源，如紅色文化資源、生態(tài)文明資源等，圍繞“中國(guó)式現(xiàn)代化”“全過(guò)程人民民主”等教育教學(xué)主題，在思政課程與課程思政中將資源加以充分應(yīng)用。還要通過(guò)加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)大中小學(xué)及相關(guān)單位共建，推進(jìn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目、集群式德育項(xiàng)目，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)“大思政課”實(shí)踐教育基地的內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)。
最后，加強(qiáng)制度共同體的保障作用。習(xí)近平總書(shū)記著重強(qiáng)調(diào)：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。”具體來(lái)說(shuō)，就是要發(fā)揮各級(jí)教育行政部門(mén)的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)宏觀層面的政策建設(shè)、中觀層面的平臺(tái)建設(shè)、微觀層面的實(shí)施建議與支持，加強(qiáng)共同體共建共享的頂層設(shè)計(jì)和制度保障，建立面向相關(guān)地區(qū)思政課教師的跨學(xué)科、跨學(xué)段以及跨校區(qū)、跨學(xué)區(qū)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制；建立好考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)共同體建設(shè)的督導(dǎo)。同時(shí)，加大學(xué)區(qū)內(nèi)的典型案例與優(yōu)秀成果宣傳力度，將組織保障模式通過(guò)良好的輿論氛圍不斷深入推廣。
推進(jìn)全國(guó)大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)，需要繼續(xù)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，秉承系統(tǒng)思維、實(shí)踐思維、創(chuàng)新思維、發(fā)展思維，擴(kuò)展育人空間，整合育人資源，匯聚育人合力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，最大限度彰顯學(xué)校思政課的育人成效。
（作者：張志丹，系上海師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特聘研究員）