近日，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》，明確提出到2025年，國(guó)家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市達(dá)到50個(gè)左右，試點(diǎn)城市的突破和引領(lǐng)帶動(dòng)作用充分發(fā)揮，在全國(guó)建設(shè)培育1萬(wàn)家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)，產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵(lì)政策體系健全完善，各類資金渠道對(duì)職業(yè)教育投入穩(wěn)步提升，產(chǎn)業(yè)需求更好融入人才培養(yǎng)全過程，逐步形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局。

產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育辦學(xué)的基本原則，更是新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育融為一體，處在“你中有我，我中有你”的狀態(tài)，其所涉及的不僅是人才培養(yǎng)，更包括基礎(chǔ)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面。從應(yīng)然層面來(lái)看，職業(yè)教育產(chǎn)教融合至少包括以下幾個(gè)特征：一是產(chǎn)業(yè)即教育。產(chǎn)業(yè)界和教育界共同承擔(dān)起產(chǎn)教融合發(fā)展的責(zé)任，在制度上、利益上、責(zé)任上形成高度聯(lián)結(jié)的產(chǎn)教融合共同體。二是企業(yè)即學(xué)校。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資聘用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)能夠充分地“引企入校”，讓產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使企業(yè)成為職業(yè)教育的場(chǎng)所，拓展育人空間。三是生產(chǎn)即教學(xué)。在產(chǎn)教融合導(dǎo)向下，職業(yè)院校將教學(xué)場(chǎng)所由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，以解決生產(chǎn)實(shí)際問題為核心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，圍繞生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

明晰職業(yè)教育產(chǎn)教融合的本質(zhì)特征，才能更好地推動(dòng)產(chǎn)教融合走向深入。在實(shí)踐中，深化產(chǎn)教融合離不開政府、企業(yè)、學(xué)校等參與主體各司其職、協(xié)同共進(jìn)。

政府主導(dǎo)，構(gòu)建產(chǎn)教融合制度保障體系。一方面，有關(guān)部門需要進(jìn)一步完善推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體實(shí)施條例和細(xì)則，為院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合行為提供指引。比如，建立和完善財(cái)政、稅務(wù)、人事、土地等政策執(zhí)行協(xié)調(diào)機(jī)制，制定出臺(tái)關(guān)于企業(yè)直接辦學(xué)、股份制、混合制辦學(xué)等產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制方面的實(shí)施細(xì)則。另一方面，在制度供給上，以差異化的政策保障資源來(lái)吸引多元主體參與產(chǎn)教融合。迄今為止，國(guó)家層面就產(chǎn)教融合出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)與配套支持政策，產(chǎn)生了明顯的拉動(dòng)效應(yīng)。

企業(yè)引導(dǎo)，發(fā)揮產(chǎn)教融合的示范效應(yīng)。應(yīng)積極梳理國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)做法，通過宣傳產(chǎn)教融合、校企合作的成效，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教融合的信心和動(dòng)力?？梢怨膭?lì)國(guó)有大型企業(yè)為中小企業(yè)參與產(chǎn)教融合提供包括咨詢服務(wù)在內(nèi)的各類支持，深挖產(chǎn)教融合帶來(lái)的隱形資源和品牌效應(yīng)。

學(xué)校執(zhí)導(dǎo)，完善產(chǎn)教融合式人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持“引產(chǎn)入教、引企入校”，延拓中國(guó)特色學(xué)徒制度。學(xué)?？赏ㄟ^將企業(yè)的崗位要求、生產(chǎn)規(guī)范、制度文化等與學(xué)校人才培養(yǎng)方案對(duì)接，使人才培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)需求。同時(shí)，學(xué)?？芍苯友?qǐng)企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，包括專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合。特別是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，學(xué)校當(dāng)要求學(xué)生在企業(yè)等真實(shí)場(chǎng)景中實(shí)習(xí)超過一定時(shí)長(zhǎng)以及修滿相應(yīng)學(xué)分。此外，探索建立“旋轉(zhuǎn)門”制度，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，即支持學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修，以提高教學(xué)的專業(yè)性，同時(shí)吸引企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，提升教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

（作者：李晶，系廣州大學(xué)教育學(xué)院副教授）