【摘要】新時代愛國主義教育常態(tài)化法治化，是推進(jìn)全面依法治國的重要內(nèi)容。通過法定程序把黨的主張變?yōu)閲乙庵?，落實憲法義務(wù)，持續(xù)提高愛國主義教育實效與質(zhì)量，有力應(yīng)對外部挑戰(zhàn)。要對愛國主義教育進(jìn)行專門立法，構(gòu)建五位一體的“權(quán)力-權(quán)利-義務(wù)-責(zé)任-監(jiān)督”體系，健全愛國主義教育基地發(fā)展的保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】新時代 愛國主義教育 法治化

【中圖分類號】D602 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)近平總書記指出：“愛國主義是我們民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶。”我國法律及黨內(nèi)法規(guī)中均明確愛國內(nèi)容，開展與接受愛國主義教育不僅是權(quán)利，也是義務(wù)。愛國主義教育法治化具有國法與黨規(guī)驅(qū)動的雙重動力。黨的二十大報告提出“用好紅色資源”，“深化愛國主義教育”，“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”。在新時代新征程上，以法治手段保證愛國主義教育的常態(tài)化，契合全面依法治國的治理方略，有利于提升愛國主義教育質(zhì)量與實效。

新時代愛國主義教育法治化的價值維度

首先，愛國主義教育法治化建設(shè)是完善我國法律體系的內(nèi)在要求。其一，加快愛國主義教育專門立法，是落實憲法規(guī)定國家義務(wù)的必要舉措。根據(jù)我國憲法規(guī)定，愛國主義教育屬法律保留事項，須由國家立法實施。對愛國主義教育進(jìn)行專門立法，將憲法義務(wù)轉(zhuǎn)化為具有普遍約束力的法律規(guī)則，從而為行政機(jī)關(guān)實施愛國主義教育提供法律依據(jù)。其二，打通不同法律法規(guī)的內(nèi)容，更利于發(fā)揮愛國主義教育制度優(yōu)勢。通過整合制度資源，建立愛國主義教育基本范式，有利于提升愛國主義教育的規(guī)范性與穩(wěn)定性。其三，明確愛國主義教育的主體-責(zé)任，受眾-權(quán)利（義務(wù)），行為模式與后果獎懲機(jī)制，有利于形成愛國主義教育的制度約束力。

其次，法治化建設(shè)是提高愛國主義教育質(zhì)量的應(yīng)然途徑。其一，法治與愛國主義教育結(jié)合具有必然性。根據(jù)馬克思主義法律觀，法律是國家意志的體現(xiàn)。法律具有天然的愛國基因。法律為愛國主義教育提供保障，愛國主義教育經(jīng)由法治實施，是一體兩面的關(guān)系。其二，依法進(jìn)行愛國主義教育有利于引導(dǎo)公民理性愛國。雖然公民可以多種方式表達(dá)愛國之情，但須警惕“民粹主義”“狹隘民族主義”等非理性的“愛國”。法律在引導(dǎo)公民理性表達(dá)情緒、規(guī)范實施愛國行為等方面，具有不可替代的作用。其三，法律能夠從頂層更合理地配置愛國主義教育資源，明確各主體權(quán)責(zé)，形成“全民共建”的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)公民愛國熱情，為愛國主義教育提供穩(wěn)定預(yù)期。

最后，依法進(jìn)行愛國主義教育是有力應(yīng)對外部挑戰(zhàn)的必要保障。將愛國主義教育納入法治化軌道，是鞏固意識形態(tài)安全的需要。愛國主義教育是意識形態(tài)工作的重要內(nèi)容和載體，是維護(hù)統(tǒng)治秩序正當(dāng)性和合法性的重要手段，法治力量是鞏固“愛國長城”的重要支撐。

愛國主義教育法治化面臨的現(xiàn)實難題

第一，愛國主義教育缺乏專門立法。從法規(guī)數(shù)量來看，現(xiàn)有愛國主義教育內(nèi)容散布于其他法規(guī)中（據(jù)不完全統(tǒng)計，相關(guān)法規(guī)有近180余部，其中包括10余部黨內(nèi)法規(guī)）。其一，在相關(guān)法規(guī)中，愛國主義教育大多為原則性規(guī)定。例如，《中華人民共和國教育法》第6條僅規(guī)定“國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義教育”，而無如何進(jìn)行施教、如何保障施教的相關(guān)規(guī)定。愛國主義教育規(guī)定成為宣示性規(guī)定，這將使法律權(quán)威與社會現(xiàn)實之間產(chǎn)生罅隙，容易造成制度落空。其二，在無上位法依據(jù)時，國務(wù)院部門與各地方根據(jù)實際情況制定較為細(xì)致的、可操作的行政規(guī)章與地方性法規(guī)、規(guī)章等制度阻力較大。

第二，愛國主義教育主體間缺乏規(guī)范聯(lián)動。根據(jù)《新時代愛國主義教育實施綱要》，愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年，課堂教學(xué)與校外實踐結(jié)合。其一，愛國主義教育主體間聯(lián)動缺乏有序組織。通過調(diào)研走訪筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前校外實踐主要為學(xué)?；顒优c商業(yè)研學(xué)兩種。一是學(xué)?；顒?，如參觀各場館時，由于缺乏常態(tài)化、制度化的組織規(guī)則，面對數(shù)量龐大的參觀群體（一場參觀動輒幾百人），各場館陷入被動應(yīng)付的局面，參觀失序、參觀質(zhì)量難以保證。二是商業(yè)研學(xué)，行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)尚待完善，如亂收費、學(xué)生人身安全面臨威脅等現(xiàn)象頻發(fā)。其二，愛國主義教育主體間聯(lián)動缺乏個性化內(nèi)容。除青少年外，愛國主義教育的重點對象還包括黨員領(lǐng)導(dǎo)干部等。當(dāng)前，如何根據(jù)不同對象選擇教育內(nèi)容、方式等，尚無明確規(guī)定，大多數(shù)為自主設(shè)置（如各場館講解員根據(jù)不同受眾自主設(shè)置講解詞等）。受教育者缺乏“身份認(rèn)同”與責(zé)任感，教育效果易泛化。其三，愛國主義教育主體間聯(lián)動缺乏集約化調(diào)度。愛國主義教育的主體多元，各主體間發(fā)展?fàn)顩r不同。如紀(jì)念館、展覽館、博物館、烈士紀(jì)念設(shè)施等，存在分級。由于缺乏集約化的調(diào)度機(jī)制，實踐中往往出現(xiàn)國家、省級愛國主義教育基地的接待量龐大，市縣級愛國主義教育基地的接待量較少的情況。一方面，不利于愛國主義教育主體間的均衡發(fā)展；另一方面，愛國主義教育容易導(dǎo)向同質(zhì)。

第三，愛國主義教育基地等缺乏持續(xù)發(fā)展動力。愛國主義教育基地等已經(jīng)成為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部強(qiáng)化黨性修養(yǎng)、人民群眾培養(yǎng)愛國感情、青少年學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)的重要依托，但如何持續(xù)發(fā)展面臨難題。其一，愛國主義教育基地等存在人才發(fā)展障礙。當(dāng)下，雖然光影技術(shù)應(yīng)用廣泛，但講解員對于輸出愛國主義教育內(nèi)容仍發(fā)揮著不可替代的作用。然而，愛國主義教育基地等普遍面臨人才引不來、留不住、難培養(yǎng)的難題。一些事業(yè)編制的講解員存在“跳板心理”，“借調(diào)”“人走編留”等現(xiàn)象較為普遍。其二，愛國主義教育基地等缺乏持續(xù)造血功能。愛國主義教育基地的運營資金大部分來源于財政對于免費開放的補(bǔ)助。在后疫情時代，財政負(fù)擔(dān)日益沉重。面對財政投入不足的困境，愛國主義教育基地深化改革的重要舉措就是通過盤活資金來源，提高造血功能。文創(chuàng)收入能否自主支配，成為基層從業(yè)人員和公眾普遍關(guān)心的問題。此外，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還面臨其他問題。打造自有文創(chuàng)品牌時，不能使用英烈姓名、相關(guān)地址名稱等注冊商標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)銷售平臺為規(guī)避法律風(fēng)險，一般規(guī)定有商標(biāo)產(chǎn)品方可上架銷售。這導(dǎo)致相關(guān)場館在發(fā)展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)時受到較大阻礙。其三，愛國主義教育基地等缺乏專業(yè)的考評機(jī)制。愛國主義教育基地的專業(yè)性相對較強(qiáng)，與其他行政事業(yè)機(jī)構(gòu)相同的考核機(jī)制，難以充分激發(fā)其發(fā)展動力。此外，將考評標(biāo)準(zhǔn)簡單化為線下參觀人數(shù)等，不利于充分發(fā)揮宣傳教育社會效果的發(fā)揮。

新時代愛國主義教育法治化的具體路徑

首先，加快愛國主義教育專門立法。世界上多數(shù)國家都非常重視愛國主義教育法治化建設(shè)，美國、日本、俄羅斯等國家在保障和推進(jìn)愛國主義教育方面，已經(jīng)形成較為完備的法律體系。如美國內(nèi)布拉斯州的《美國主義法》明確規(guī)定教師開展愛國主義教育的內(nèi)容；日本通過《教育基本法》及《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》等明確學(xué)生愛國主義學(xué)習(xí)內(nèi)容；俄羅斯以《愛國主義教育示范法》為主干，建立了涵蓋愛國主義教育的目標(biāo)任務(wù)、基本原則、參與主體、法律關(guān)系和工作機(jī)制等內(nèi)容的法律體系。其一，由全國人大常委會制定專項立法工作計劃。通過提取公因式的技術(shù)方式，在對現(xiàn)有《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國英雄烈士保護(hù)法》《中華人民共和國國歌法》《中華人民共和國國旗法》《中華人民共和國國徽法》等制度體系的審查與完善的前提下，探索與提煉共性內(nèi)容，設(shè)計我國愛國主義教育專門法律的基本框架。其二，經(jīng)由立法將“當(dāng)代中國，愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一”的重大論斷上升為愛國主義教育的基本宗旨。其三，以愛國主義教育基本法為依據(jù)，國務(wù)院各部門、各地方加快推進(jìn)行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方性法規(guī)、地方政府規(guī)章的“不抵觸、有特色、可操作”的細(xì)化規(guī)定。

其次，打造愛國主義教育五位一體的“權(quán)力-權(quán)利-義務(wù)-責(zé)任-監(jiān)督”體系。其一，健全《新時代愛國主義教育實施綱要》提出的愛國主義教育聯(lián)席會議制度，推進(jìn)各級黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、直接責(zé)任下宣傳部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有關(guān)部門（如教育局、學(xué)校、企事業(yè)單位黨委組織部門等）各負(fù)其責(zé)的“權(quán)力”（職責(zé)）格局。列明各部門的責(zé)任清單，并將愛國主義教育實施水平納入地區(qū)發(fā)展考核評價指標(biāo)體系。在一定程度上可以解決因職責(zé)不清、邊界不明、權(quán)責(zé)不一而致的推諉扯皮現(xiàn)象。其二，針對不同公民的需要及其教育水平、社會地位等因素，規(guī)定個性化、差異化的教育內(nèi)容，配套《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國家庭教育法》等法的修法行動，建立公民接受愛國主義教育的權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的內(nèi)容體系。其三，明確愛國主義教育主體、對象等違背法定義務(wù)時的責(zé)任與懲罰機(jī)制，建立愛國主義教育執(zhí)法、司法的指導(dǎo)規(guī)范。其四，建立愛國主義教育預(yù)算經(jīng)費、運行情況的信息公開、審計等制度。目前黨紀(jì)國法中均無與愛國主義教育相關(guān)的預(yù)決算規(guī)定，應(yīng)通過信息公開、審計等制度，強(qiáng)化監(jiān)察督導(dǎo)、責(zé)任追究等。

最后，健全愛國主義教育基地發(fā)展的保障機(jī)制。其一，通過加快事業(yè)單位分類改革，推進(jìn)愛國主義教育基地去行政化，使其向科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，從而改變以行政為主導(dǎo)的資源配置模式，將愛國主義教育基地的工作重心從收藏、保管、研究等，向提供社會教育與公共服務(wù)轉(zhuǎn)變。其二，構(gòu)建愛國主義教育基地規(guī)范化、常態(tài)化的橫向合作與縱深交流機(jī)制。鼓勵愛國主義教育基地“走出去”，規(guī)范愛國主義教育基地的延伸和拓展服務(wù)活動，建立各愛國主義教育基地間經(jīng)常性的交流合作機(jī)制。其三，健全愛國主義教育基地人才保障制度。講解員等是愛國主義教育基地重要的傳播者與教育者。破解人難引、人難留的問題。探索合理的職稱晉升路徑，明確可申報的專業(yè)職稱（如科學(xué)傳播專業(yè)職稱等），建立科學(xué)的同行評價機(jī)制，提高講解員隊伍的準(zhǔn)入門檻與教育質(zhì)量，形成人才隊伍發(fā)展的內(nèi)循環(huán)動力。其四，完善愛國主義教育基地文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的保障機(jī)制。消解文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度摩擦，探索文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)公益性與經(jīng)營性間的均衡點。用活知識產(chǎn)權(quán)制度。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基點在于自主的知識產(chǎn)權(quán)。愛國主義教育基地文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，尤其是紅色文創(chuàng)難點在于對紅色文化基因的挖掘與轉(zhuǎn)化。其五，完善社會資本適度合理參與愛國主義教育的機(jī)制。應(yīng)以稅收激勵獎補(bǔ)、授予榮譽(yù)等方式，激勵社會捐贈。借鑒PPP模式，開辟事業(yè)單位與社會資本合作的新路徑等，不斷推動愛國主義教育走深走實。

（作者為中南大學(xué)法學(xué)院博士研究生）

【注：本文系國家社會科學(xué)基金重點項目“社會主義核心價值觀與國家榮譽(yù)、紀(jì)念、慶典法治建設(shè)的研究”（項目編號：17AHJ002）階段性成果】

責(zé)編/韓拓 美編/楊玲玲

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