【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】
習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確提出:“用社會主義核心價值觀鑄魂育人,完善思想政治工作體系,推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開展思政教育,是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障,必須牢固樹立系統(tǒng)觀念,綜合運(yùn)用系統(tǒng)思維、辯證思維、創(chuàng)新思維進(jìn)行前瞻性思考、全局性謀劃和整體性推進(jìn)。
1.以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌謀劃一體化建設(shè)
系統(tǒng)思維是以系統(tǒng)論為邏輯遵循,把對象相互聯(lián)系的各個方面及其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識的一種思維方法。整體性原則是系統(tǒng)思維方式的核心。這一原則要求加強(qiáng)大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)頂層設(shè)計(jì),推進(jìn)其在實(shí)踐維度和空間維度的有機(jī)結(jié)合,形成縱橫交融的立體化網(wǎng)絡(luò)化育人新局面。
優(yōu)化管理構(gòu)筑“一張網(wǎng)”。大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)旨在構(gòu)筑縱橫結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)化育人新格局,這決定了必須設(shè)立一體化管理機(jī)構(gòu)來統(tǒng)籌謀劃。當(dāng)前,大中小學(xué)思政教育歸屬各級教育行政主管部門的不同處室,條塊分割,總體性謀劃和整體性部署不足。對此,教育部適時出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》,但僅限于中小學(xué)思政課一體化建設(shè),大學(xué)尚未納入其中。因此,各級教育行政部門應(yīng)整合設(shè)立大中小學(xué)一體化建設(shè)專責(zé)部門,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),將思政教育的每一個要素、每一個環(huán)節(jié)、每一方參與主體都納入全局來考量,形成一個整體框架,構(gòu)筑縱向銜接、橫向貫通的立體化育人網(wǎng)絡(luò)。
優(yōu)化結(jié)構(gòu)促進(jìn)橫向貫通。從橫向看,大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)就是要協(xié)調(diào)育人要素,優(yōu)化排列組合,實(shí)現(xiàn)育人功能最大化。當(dāng)前,思政課程與課程思政之間的同向同行有待加強(qiáng),思政課堂與日常思政之間“兩張皮”現(xiàn)象依然存在,學(xué)校、家庭、社會之間育人合力也尚未有效形成。對此,一要統(tǒng)一組織專家委員會統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)段的課程設(shè)置、教材編排、隊(duì)伍建設(shè),統(tǒng)一確立教學(xué)目標(biāo)、編排教學(xué)內(nèi)容,解決學(xué)段內(nèi)思政課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重復(fù)問題。二要以思政課程為引領(lǐng),促進(jìn)思政課程與專業(yè)課程、通識課程協(xié)同聯(lián)動,打通以理論教育為主的思政課程與以實(shí)踐教育為主的日常思政的互融渠道。
優(yōu)化過程促進(jìn)縱向銜接。從縱向看,大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)就是要遵循各學(xué)段的學(xué)情規(guī)律,在內(nèi)容安排、方法選擇、教育評價等方面都要既有側(cè)重又階梯式遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)各個學(xué)段思政教育的連續(xù)和銜接。當(dāng)前,不同學(xué)段的思政課內(nèi)容還存在簡單重復(fù)現(xiàn)象,層次遞進(jìn)不明顯,易引起學(xué)生的審美疲勞。不僅如此,思政教育隊(duì)伍之間相互分離、缺乏溝通,也鮮有互動,不同程度地阻礙著一體化建設(shè)。對此,一要著重優(yōu)化思政教育發(fā)展過程,促進(jìn)課程體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法體系有效銜接,打造循序漸進(jìn)的思政教育體系。二要整合教育教學(xué)資源,充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體技術(shù),搭建大中小學(xué)思政教育教學(xué)交流研討平臺,打破不同學(xué)段教育隊(duì)伍的時空壁壘,促進(jìn)各學(xué)段的縱向銜接。
2.以辯證思維整體推進(jìn)一體化建設(shè)
辯證思維是按照唯物辯證法的原則,在聯(lián)系和發(fā)展中把握認(rèn)識發(fā)展對象,在對立統(tǒng)一中認(rèn)識事物。辯證思維要求一體化建設(shè)中必須正確把握和科學(xué)處理以下三對關(guān)系。
“名”與“實(shí)”一體推進(jìn)。目前來看,一些地方教育主管部門聯(lián)合大中小學(xué),組建思政教育聯(lián)盟或協(xié)同平臺,推進(jìn)大中小學(xué)一體化思政創(chuàng)新項(xiàng)目,但很多仍然停留在形式上的一體化。推進(jìn)一體化建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)形式與實(shí)質(zhì)的一體化,名實(shí)相符。實(shí)質(zhì)一體化是指要形成協(xié)同效應(yīng),實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)各學(xué)段思政教育有效銜接、分層實(shí)施、循序漸進(jìn)、整體推進(jìn),將一體化的思想體現(xiàn)在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、途徑等各個環(huán)節(jié),打造縱向銜接的教育體系,構(gòu)建課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、媒體網(wǎng)絡(luò)等育人途徑橫向貫通的教育體系,形成真正意義上的育人共同體。
“變”與“常”交相呼應(yīng)。一體化建設(shè)覆蓋大中小學(xué)各個學(xué)段,貫穿青少年成長的各個過程。在思政教育一體化的視域下,“變”與“常”的辯證關(guān)系主要體現(xiàn)在:既要重視在原來各學(xué)段思政教育的基礎(chǔ)上求“變”,推進(jìn)內(nèi)容編排、方法選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的全面改革,又必須始終遵循青少年身心成長規(guī)律和思政教育規(guī)律的“常”。堅(jiān)持以學(xué)生為中心,注重學(xué)生成長過程中思想政治素質(zhì)養(yǎng)成的整體性、連貫性,凸顯學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的。
“知”與“行”有機(jī)統(tǒng)一。一體化建設(shè)中的“知”與“行”有機(jī)統(tǒng)一有兩層含義:一是思政教育中理論教育與實(shí)踐教育相統(tǒng)一;二是思政教育一體化建設(shè)的理論研究與實(shí)踐推進(jìn)相統(tǒng)一。針對大中小學(xué)思政教育各學(xué)段課堂教學(xué)主渠道和學(xué)生日常教育管理“兩張皮”、理論教學(xué)與行為實(shí)踐脫節(jié),一體化建設(shè)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)不足等問題,應(yīng)著力推動第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合,配合理論教學(xué)充分開發(fā)利用實(shí)踐教學(xué)資源,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的育人功能。強(qiáng)化思政教育一體化建設(shè)的理論研究,探索構(gòu)建符合實(shí)踐要求的體制機(jī)制和評價體系,用科學(xué)的理論指導(dǎo)一體化建設(shè)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的有機(jī)統(tǒng)一。
3.以創(chuàng)新思維健全一體化建設(shè)機(jī)制
創(chuàng)新思維是指在深刻把握事物發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,勇于突破原有思維的束縛,探尋解決問題新方案的思維方法。創(chuàng)新思維要求一體化建設(shè)須突破常規(guī)思路,抓住“人”這一最活躍、最關(guān)鍵的因素,統(tǒng)籌相關(guān)教育資源,以育人主體間的有效聯(lián)絡(luò)聯(lián)合聯(lián)動提升協(xié)同育人實(shí)效。
健全一體化建設(shè)的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。聯(lián)絡(luò)是協(xié)同的前提。一是健全信息共享機(jī)制。思政工作歸根到底是要與人打交道,前提條件是把各種信息傳達(dá)至各主體。因此,要搭建統(tǒng)一規(guī)劃、合理分配、快速協(xié)調(diào)的“信息網(wǎng)”,實(shí)現(xiàn)各層級部門間的信息融合和共享。二是完善聯(lián)席會議制度。大中小學(xué)思政教育聯(lián)席會議制度有助于優(yōu)化學(xué)段之間的協(xié)同、加強(qiáng)學(xué)校與教育主管部門的協(xié)同,充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政聯(lián)合治理和各部門分工合作機(jī)制,有效建立各教育主體間相對穩(wěn)定的關(guān)系,最大程度實(shí)現(xiàn)育人信息互通、育人資源共享,實(shí)現(xiàn)各教育主體間的彼此聯(lián)結(jié)、互促共進(jìn)。
健全一體化建設(shè)的聯(lián)合機(jī)制。聯(lián)合是協(xié)同的核心。一是構(gòu)建思政育人隊(duì)伍交流互培機(jī)制。建立各學(xué)段育人隊(duì)伍之間的交流互培制度,突破思政人才使用的封閉化管理模式,不僅有利于育人隊(duì)伍深入了解不同學(xué)段學(xué)生的思想特點(diǎn)、學(xué)習(xí)訴求,而且有利于推動教育內(nèi)容有機(jī)銜接、教學(xué)資源動態(tài)調(diào)整,使大中小學(xué)思政教育體系擁有高度的動態(tài)性和協(xié)同性,讓思政教育保持旺盛的生命力。二是構(gòu)建大中小學(xué)教育資源整合機(jī)制。建立一套覆蓋大中小學(xué)各學(xué)段“物”的聯(lián)合平臺,以解決當(dāng)前各學(xué)段教育資源分配不均、平臺建設(shè)不協(xié)調(diào)等保障問題,暢通各學(xué)段間資源、人才、信息流動的各種渠道。
健全一體化建設(shè)的聯(lián)動機(jī)制。聯(lián)動是協(xié)同的關(guān)鍵。一是健全目標(biāo)互聯(lián)機(jī)制。立德樹人是教育的根本任務(wù),大中小學(xué)各個學(xué)段“守好一段渠”“種好責(zé)任田”,就要將育人目標(biāo)落細(xì)落小落實(shí),各個學(xué)段有相對獨(dú)立的育人目標(biāo),同時學(xué)段間也為育人總目標(biāo)的銜接留好“接口”。二是健全職能互聯(lián)機(jī)制。構(gòu)建以學(xué)校為龍頭、家校聯(lián)合、社會支撐的“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制,搭建家校合作、校政企合作育人平臺,推動學(xué)校、家庭和社會多方育人主體的職能聯(lián)動,實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員育人。
(作者:項(xiàng) 贈,系華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委宣傳部副部長、副教授,廣東省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員)