“四史”是思政課教學的重要內容和有效載體，與高校思政課在思想內容和價值導向上高度契合。黨的十九屆五中全會提出“推動理想信念教育常態(tài)化制度化”。2020年教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，提出把“四史”教育融入高校思想政治理論課。發(fā)揮“四史”教育與思政課的融合效應，突出思政課教學主渠道作用，實現新時代思想政治教育工作立德樹人的根本任務。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學中是時代所需。“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。知史愛黨，知史愛國，新時代的大學生要積極主動學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。新時代的思政課教師更要理直氣壯地講政治、講“四史”，引導學生知黨情、報黨恩、跟黨走，引領學生把個人理想和民族復興緊密聯(lián)系起來，自覺肩負起民族復興的時代重任。

史觀融合：堅持唯物史觀和正確的黨史觀，抵制歷史虛無主義

要樹立正確黨史觀。通過歷史檔案、資料、案例、歷史遺址遺物等展示為實現中華民族復興而奉獻的英雄事跡，充分發(fā)揮“四史”教育的“求真”功能，利用史料的解釋力，對虛無主義等錯誤思潮給予堅決抵制。將黨史融入高校思政課，幫助學生理清歷史的基本脈絡，理解歷史方位，擴展歷史視野，培養(yǎng)愛國主義情感和歷史情懷，樹立正確的歷史觀，堅定“四個自信”。

理論融合：堅持馬克思主義指導原則，全面地看待歷史

離開理論的實踐是盲目的，離開實踐的理論是空洞的。“對歷史人物的評價，應該放在其所處時代和社會的歷史條件下去分析，不能離開對歷史條件、歷史過程的全面認識和對歷史規(guī)律的科學把握，不能忽略歷史必然性和歷史偶然性的關系”。“四史”不僅能以歷史故事、紅色印記等史料豐富思政課內容，而且以史論結合、實地考察、潛移默化等教育方式豐富思政教育方法論，用生動的歷史事實、歷史故事、歷史成就和黨的百年奮斗中蘊含的偉大精神，增強思想理論的可信度、說服力，提升思政課的親和力和針對性。

實踐融合：挖掘用好“四史”資源，賦能高校思政教育

開展“四史”教育要與教學實踐相結合。對照革命先輩的事跡認真剖析個人學習工作中存在一些問題和不足，通過“四史”學習，加強愛國主義教育，結合日常學習工作，踐行初心使命。挖掘“四史”紅色資源，找準教學融入點。挖掘“四史”重要事件和重要人物的支撐資料，把豐富的案例融入思政課教學內容，用擺事實、講道理的方法，以鮮活的案例和背景資料增強思政課的說服力。通過生動活潑的歷史故事，找準教材內容的切入點，能夠增強其親和力和感染力，提升思政課教學實效性；加強“四史”成就和經驗的闡釋，幫助學生理解“中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好”，培養(yǎng)更多愛黨愛國愛社會主義并立志為中國特色社會主義奮斗終身的人才。

守正創(chuàng)新，提升融合效應。還要鼓勵學生分享黨史故事、讀書報告、制作微電影、開展項目討論等，提升學生學習“四史”的興趣，為思想政治教育注入新的活力；充分利用網絡資源，利用好主流媒體網站、社交軟件、微信公眾號等，推送英雄人物事跡、重要歷史事件、黨史故事等；進行線上教學，開設線上“四史”課堂，建立“四史”線上學習小組，實現學習資源的快速交流，提升黨史融入思政課教學的實效性。

總之，我們要堅持唯物史觀和正確的黨史觀，守正創(chuàng)新，挖掘利用好“四史”資源，賦能高校思政教育，為新時代的“四史”教育和高校思政課教育教學提供更多新思考和新路徑。（作者：張春艷 皖江工學院馬克思主義學院副教授）