“百尺竿頭，更進(jìn)一步”是一零一人對(duì)卓越的追求，也是對(duì)奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)?shù)脑忈?。從教以?lái)，我一直秉承著一零一人的教育情懷，用心澆灌，用愛(ài)滋養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)鮮活生命的成長(zhǎng)，給予陽(yáng)光雨露，讓青春的心靈放飛自我。
關(guān)愛(ài)學(xué)生——桃李無(wú)言 下自成蹊
在多年的教育實(shí)踐中，我深深體會(huì)到用心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，智慧與關(guān)愛(ài)并用才能取得真正的育人實(shí)效。在班級(jí)管理方面，我關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘每個(gè)孩子的潛能；開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生感悟道理，收獲啟示；在工作中留心觀察，捕捉教育中生動(dòng)的情景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
楊光霞老師
我積極為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，真正的起到點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者的作用，對(duì)全班學(xué)生愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服，學(xué)生在班級(jí)中能夠感受到的不是說(shuō)教，而是在教育的點(diǎn)滴中沉淀的一份平靜，是自身心智的日益成熟。
在班級(jí)管理中，我努力營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)溫馨的班級(jí)集體。在班集體中，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己不僅是班級(jí)的一分子，更是班級(jí)的主人。
2020屆1班，是初三選課形成的班級(jí)。在初中最關(guān)鍵時(shí)期，我知道學(xué)生特別需要一個(gè)團(tuán)結(jié)溫馨的集體。于是，我抓住學(xué)校開(kāi)展大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的契機(jī)，凝聚集體，建設(shè)班魂。賽前的“排兵布陣”，賽中的吶喊助威，賽后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，都一一思慮。尤其賽后總結(jié)，每個(gè)方面都說(shuō)到學(xué)生心坎里，讓其全方位感受到1班真的是一個(gè)很團(tuán)結(jié)、很優(yōu)秀、很抗壓的集體。
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”我利用晨會(huì)、班會(huì)等教育時(shí)間，從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“常規(guī)意識(shí)”深入學(xué)生內(nèi)心，使每人都產(chǎn)生積極的向上心理。
我曾經(jīng)組織同學(xué)探討晨間快速有序收作業(yè)的相應(yīng)管理辦法，從同學(xué)、小組長(zhǎng)、課代表三個(gè)維度生成行之有效的措施。班級(jí)常規(guī)管理的重要性，直接關(guān)系到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)，我實(shí)行的“自主管理、多管齊下”的管理模式，之所以能在班級(jí)收到很好的管理成效，是因?yàn)榉止っ鞔_，要求嚴(yán)格，從晨間收作業(yè)開(kāi)始，同學(xué)們就進(jìn)入了一種規(guī)范有效的學(xué)習(xí)秩序中，這種學(xué)習(xí)秩序就為營(yíng)造一天濃厚的學(xué)習(xí)氛圍譜寫(xiě)了序曲。小組長(zhǎng)和課代表的密切配合，加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理，推進(jìn)了班級(jí)的民主管理，還增進(jìn)了同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間的相互尊重、理解和支持。在班級(jí)的“大家庭”里，同學(xué)們自覺(jué)實(shí)行日常管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2020年初，1班“班魂”初建，習(xí)慣養(yǎng)成后，陣地轉(zhuǎn)移到網(wǎng)課。此時(shí)，尤其需要得力的班干部協(xié)同教師，保障全班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
在網(wǎng)課啟動(dòng)之初，我首先密切聯(lián)系班級(jí)干部建立“網(wǎng)課組長(zhǎng)群”，一起帶著梳理每天要完成的事項(xiàng)，幫助與督促班級(jí)同學(xué)做好開(kāi)課前的準(zhǔn)備。同時(shí)，我給三位組長(zhǎng)寫(xiě)了一段寄語(yǔ)，幫助與鼓勵(lì)其順利、有效開(kāi)展工作——“即將開(kāi)學(xué)，你們除了學(xué)習(xí)，還會(huì)有很多班級(jí)工作，這既是一種挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)會(huì)。你們?nèi)裟芙y(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力都能得到很好的提高。總之，充分發(fā)揮你們的才智，積極大膽地開(kāi)展工作。”最后，我讓三位組長(zhǎng)每天在小組群做好“個(gè)性化總結(jié)”，并為表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)寫(xiě)一句“頒獎(jiǎng)詞”。
2020屆1班，初三關(guān)鍵時(shí)刻面臨“新冠疫情”考驗(yàn)，大家面對(duì)挑戰(zhàn)，乘風(fēng)破浪，最后全班集體“出道”，全部考上了海淀區(qū)示范高中。
做一個(gè)稱職的班主任， 建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體， 是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而繁雜的工程，它需要教師真誠(chéng)對(duì)待孩子，用智慧去播種，用汗水去耕耘，用愛(ài)心去澆灌；要從不斷變化的學(xué)生成長(zhǎng)中摸索出一些教育實(shí)踐規(guī)律，靈活助力學(xué)生成長(zhǎng)。
品質(zhì)語(yǔ)文——妙趣橫生 浸潤(rùn)涵養(yǎng)
我不僅是一位班主任，也是一位語(yǔ)文老師，我在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，注重在常規(guī)教學(xué)中滲透價(jià)值導(dǎo)向，在語(yǔ)文活動(dòng)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，潛移默化幫助學(xué)生建立健全人格，形成積極的價(jià)值導(dǎo)向。講解閱讀文本《世說(shuō)新語(yǔ)·詠雪》時(shí)，為學(xué)生拓展中國(guó)十大才女之謝道韞的“詠絮才高、林下風(fēng)清”品行，延伸出6班女生的審美追求“明眸善睞 、神采奕奕、 體態(tài)輕盈 、儀靜神嫻 、飽讀詩(shī)書(shū)、 錦心繡口 、身懷一技、 不讓須眉”；寫(xiě)人單元，讓學(xué)生完成“班級(jí)中的牛人”作文，肯定班級(jí)中的優(yōu)良作風(fēng)，尤其是優(yōu)秀學(xué)生干部的表現(xiàn)，在班級(jí)中宣揚(yáng)，樹(shù)立威信；名著閱讀《西游記》，帶領(lǐng)學(xué)生探討“團(tuán)隊(duì)精神”——有領(lǐng)導(dǎo)、有協(xié)作、有付出、有潤(rùn)滑，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。
適逢“五四”一百年，學(xué)校開(kāi)展“五四”主題課程。在課上，我給學(xué)生講解“五四”現(xiàn)代詩(shī)、對(duì)聯(lián)和演講表達(dá)方式，符合了本次課程的內(nèi)容，也與語(yǔ)文知識(shí)匹配。一次又一次課，從給音頻配音到讓學(xué)生寫(xiě)稿、挨個(gè)上臺(tái)演講，再到總體的總結(jié)……我在課上策劃、指點(diǎn)，學(xué)生在課下獨(dú)立完成預(yù)備稿。我在對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自己完成，養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立自主的習(xí)慣，提高了各方面的能力，滲透了“五四”的“愛(ài)國(guó)、擔(dān)當(dāng)”精神。
語(yǔ)文的生命力不止在于課堂，語(yǔ)文的外延是生活的外延。在語(yǔ)文的廣闊天地中，最大限度培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，“走進(jìn)春聯(lián)學(xué)傳統(tǒng) 弘揚(yáng)文化我當(dāng)先”的吟誦詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)春聯(lián)活動(dòng)后，學(xué)生這樣寫(xiě)道：“女生讀得柔如水，男生讀得壯而烈，與后面的梅月相應(yīng)，相得益彰。春聯(lián)書(shū)寫(xiě)，有的行云流水，也有的恢宏大氣。整個(gè)活動(dòng)給人‘談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁’之感”。最后將優(yōu)秀成果作為元旦禮物，贈(zèng)與班級(jí)，掛于門(mén)框，贏在氛圍。
“感受民俗 傳承文化——讀書(shū)活動(dòng)之走進(jìn)老舍故居”，這里學(xué)生體會(huì)到京腔、京韻、京味，厚重古樸的北京無(wú)處不蘊(yùn)含著華夏古老的文明；老友老屋老舍，幸有名家?guī)熼L(zhǎng)相伴，走近和緬懷文壇巨匠。“品讀老舍經(jīng)典之作 傳承巨匠厚樸之風(fēng)——讀書(shū)節(jié)誦讀活動(dòng)”表演話劇的同學(xué)，個(gè)個(gè)褪去平常的形象，把栩栩如生的角色帶到了眼前。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典浸潤(rùn)心靈，閱讀豐富人生。
一次又一次借力舞臺(tái)，活動(dòng)中育人，主題中成長(zhǎng)。我始終用真情相伴學(xué)生的成長(zhǎng)，并在學(xué)習(xí)上倡導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，利用好北京的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，走進(jìn)名人故居、參觀博物館，聯(lián)系相關(guān)的文化資源，為學(xué)生提供品質(zhì)語(yǔ)文教育，搭建成人與成才的舞臺(tái)。
中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段，我們要以學(xué)生為本，注重學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
在平凡而瑣碎的工作中，我知道學(xué)校無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。通過(guò)小事、小節(jié)滲透的教育，往往是最有影響力的教育，這種不露痕跡的教育又常常是最能入腦入心的教育?；厥捉逃?，唯用心澆灌，用愛(ài)滋養(yǎng)以寄之。
畢業(yè)季，家長(zhǎng)說(shuō)道：“孩子很幸運(yùn)在初中遇到您。您對(duì)孩子的關(guān)心與鼓勵(lì)，激發(fā)她上進(jìn)，讓她初中三年中保持源源不斷的動(dòng)力，使她成長(zhǎng)進(jìn)步很多。她喜歡您所帶領(lǐng)的集體，無(wú)論過(guò)去6班還是現(xiàn)在1班。在您身上我明白，優(yōu)秀的老師，就像有魔法一樣，無(wú)論什么樣的孩子，都能展現(xiàn)出最閃亮的光芒，讓孩子見(jiàn)到最好的自己，成為最好的自己！”
在教書(shū)育人的征程中，我手捧學(xué)生家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，心懷一零一人的教育理想，繼續(xù)沐風(fēng)櫛雨，且歌且行……
（作者為北京一零一中雙榆樹(shù)校區(qū)語(yǔ)文教師、海淀區(qū)班主任帶頭人）
