我十分熱愛教師這個職業(yè)，從教至今已滿32年，教書育人是我畢生追求的事業(yè)。我喜歡給孩子們上課，一直保持著認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課的職業(yè)習慣，即使到現(xiàn)在，我依然工工整整地書寫每節(jié)課的教案，這也是我多年教學工作養(yǎng)成的態(tài)度。
多年的教學實踐也讓我懂得，一節(jié)好的數(shù)學課應該是“以學生的視角重新認識、理解所教授的知識，挖掘教學內容真正的教育意義，教會學生思考，培養(yǎng)數(shù)學思維，將其內化為數(shù)學素養(yǎng)”。
初為人師、認真執(zhí)著，滿腔熱情投入教學改革
1988年初為人師的我，憑借著一零一中賦予我的“百尺竿頭，更進一步”的精神，憑著年輕人的滿腔熱情，憑著“認真”二字，一邊利用節(jié)假日和休息時間去北師大、北京教育學院進修學習，加強基礎知識，提高理論水平；一邊全身心地投入到中學數(shù)學課堂教學模式和方法探索中。我不斷地向老教師請教傳授知識的方法，認真思考如何提升數(shù)學課堂教學的質量，不斷進行教學改革，尋找自己的教學特色，注意教學效果的反饋，及時總結經驗。
田媛老師
公開課無疑為每一位教師的專業(yè)成長搭建了成功的舞臺，插上了騰飛的翅膀。2002年，北京市開始實施初中教改之后，我第一次去初中執(zhí)教，結合數(shù)學“新課標”指出的：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我要將這一理念通過數(shù)學課堂貫徹給學生，使他們以每一節(jié)數(shù)學課為窗口，觀察世界，關注社會，關注民生。
此間，我上了全市公開課“合并同類項”，開啟了初中教改的新模式，成為教學經典，2003年我被評為海淀區(qū)國家基礎教育課程改革實驗先進個人。在數(shù)學課堂上，我通過創(chuàng)設游戲情境，誘發(fā)學生探索數(shù)學現(xiàn)象的好奇心；創(chuàng)設問題情景，變機械接受知識為自主探究方法；創(chuàng)設交流情景，變個人競爭為集體合作的“群組學習共同體”；著眼課外、廣辟個性發(fā)展，變“單一思維”為“多向拓展”的深度學習行為。
隨著教學形式的不斷創(chuàng)新，我開始思考數(shù)學教育的本質，也使我從研究課堂教學轉變?yōu)殛P注學生發(fā)展的研究型教師，此時，我被評為北京市優(yōu)秀青年教師、北京市數(shù)學學科帶頭人，這些榮譽不僅是對我工作的肯定，也是我繼續(xù)前行的基礎和動力。
在教學中，我不斷改進、豐富自己的教學方法，嘗試現(xiàn)代信息技術與科學教學整合，注重數(shù)學應用與數(shù)學建模，用班級教學活動的形式讓學生生動感悟到“數(shù)學有用”的學科理念。經過持久的努力和鉆研，2005年我榮獲第十八屆北京市中小學“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎， 2009年被評為“全國高中十佳”優(yōu)秀班主任，2017年被授予“北京市特級教師”的榮譽稱號。
專業(yè)發(fā)展、探尋分享，引領教學新理念、新觀點
自2002年以來，我一直擔任海淀區(qū)兼職教研員，不僅完成教學工作還堅持參與教師的培訓與指導工作。多年的教學經驗與思考使我善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中的問題，對于教學中存在的不符合教育規(guī)律的情況及時提出自己的見解，通過教研帶領教師們不斷認清課堂本質，站在一個較高的角度引領教研活動，探尋學科知識與教學本質的思考與分享。
我結合自己的教學實踐與反思撰寫科研論文，固化教學實踐成果。為了帶動廣大教師參與到教育教學改革的洪流中，我積極申請主持海淀區(qū)級課題，通過參與科研課題活動，為我和我的團隊提供不斷前行的動力，引領我們關注教育改革最前沿的熱點問題，促使我們及時跟上時代的教育步伐。
2008年以后，我先后參加了三期由北京市教育學院承辦的“北京市學科帶頭人、骨干教師研修工作室項目”的培訓活動，這促使我把學到的教學新理念、新觀點應用在指導自己教學實踐中。無論是在我自己準備公開課還是協(xié)助他人準備公開課的過程中，都增強了我對數(shù)學課程的整體把握和認識，讓我更加清晰地認識到學情分析、教學設計的重要，逐漸形成了具有自己特色的課堂教學風格。
我堅定了自己的教育理想是“希望自己培養(yǎng)的學生會思考、能探索，既是心靈高尚的智者，又是意志堅強的仁者”。在教學中，我努力將數(shù)學課堂引入生活、導入社會，認真挖掘教材中所蘊含的辯證關系和思想內涵，努力改變抽象、枯燥的教學模式，積極開展研究性學習,讓學生們感受到數(shù)學在生活中的無窮魅力。通過帶領同學們深入到社會這個大課堂去實踐，引導他們學會用數(shù)學的眼睛去觀察、用數(shù)學的頭腦去分析、用數(shù)學的語言去表達，使他們逐漸養(yǎng)成了探究和思考的習慣，提高了創(chuàng)新意識和實踐能力，更懂得了關心社會、體驗生活。
奉獻學生、服務社會，矢志不渝提升教育境界
為了踐行教育均衡，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻更多力量，我參與了海淀區(qū)赴內蒙古對口教育幫扶項目，參與對口援助青海省、河北省的初中骨干教師培訓項目，參加了由海淀區(qū)共青團與北師大教育學部舉辦的“一帶一路”黑龍江蘭西縣扶貧支教活動，遠赴四川涼山彝族自治區(qū)、甘肅隴南國家貧困地區(qū)送課培訓，為國家貧困縣脫貧攻堅奉獻力量。
我連續(xù)四屆擔任海淀區(qū)名師工作站指導教師，被聘為北京市農村工作站導師，北京市“伙伴式研修”項目導師，兼任北京市教師資格認定、高級教師職稱評委，被中國教育科學研究院和北京市教育學院聘為指導專家等。我的徒弟們來自不同的學校、不同的區(qū)縣，但他們都在各自的崗位上取得了突出的成績。我本人也被評為海淀區(qū)名師工作站的優(yōu)秀導師，多次被評為學校師帶徒優(yōu)秀導師。
我立足教書育人，我的課堂生動、活潑，我的教學理念由“關注學生學習結果”轉變?yōu)?ldquo;關注學生的學習活動”，注重重塑知識形成過程；課程設計由“給出知識”轉變?yōu)?ldquo;引導活動”，創(chuàng)設激發(fā)學生學習創(chuàng)新的自由空間，為學生提供更廣闊的學習天地。
“情動于中，而行于外”。我的教學是讓學生在嘗試實踐行動中形成個性化的態(tài)度與價值認知，形成個人的態(tài)度與價值觀，要求教師真心實意的身教，創(chuàng)造機會讓學生嘗試從教師身教中體會到認識。為此，我組織學生參加“走進圓明園”和“走進美妙數(shù)學花園”等活動，學生撰寫論文，其中《圓明園湖底土壤滲水性預測建模》《北京雙層公交車的高度改良》《恒星光譜數(shù)據(jù)的程序化處理方法研究》等論文獲北京市數(shù)學應用論文一、二等獎。
學生們積極參加各類不同層次的競賽，以此來挑戰(zhàn)自我、拓寬知識面。在全國高中數(shù)學聯(lián)賽中汪世達獲一等獎，學生高山獲北京女子數(shù)學競賽二等獎，學生陳亞京、趙晨潤、楊旸等獲數(shù)學知識應用競賽獎，約有11人次獲市級二等獎、十幾位同學獲三等獎。學科競賽的經歷將廣袤的科學世界展現(xiàn)在學生的眼前，學生固然為競賽的成果而欣喜，然而在準備競賽的過程中，克服重重困難獲得成功的過程才是最令人引以為豪的收獲。
因為熱愛，所以堅持；因為熱愛，所以擔負；因為熱愛，所以奉獻。在這個舞臺上我盡情地播灑我的愛心與恒心，因為我堅信，你給孩子一片綠葉，他們會讓你收獲一個春天！在今后的教育教學工作中，我還將繼續(xù)努力，傾力奉獻，為實現(xiàn)教育理想而奮斗！
(作者為北京一零一中數(shù)學特級教師)
