中共中央、國(guó)務(wù)院2017年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程各環(huán)節(jié)，形成學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合、協(xié)同育人的工作合力。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)指出在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。要用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。
在全員參與、全過程貫穿、全方位協(xié)同育人的大思政立體格局下，把握中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍管理一體化、課程體系一體化、教學(xué)資源一體化這三個(gè)著力點(diǎn)，是推進(jìn)思想政治工作和落實(shí)立德樹人的應(yīng)有之義和必由之路。
教師隊(duì)伍管理一體化。辦好思政課關(guān)鍵在教師，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是推動(dòng)推進(jìn)中小學(xué)一體化協(xié)同育人的關(guān)鍵力量。首先，要嚴(yán)格配備與準(zhǔn)入制度，保證思政課教師的供給。當(dāng)前，有的地方和學(xué)校對(duì)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，部分地方中小學(xué)思政教師存在專職人員數(shù)量不多、專業(yè)能力不強(qiáng)、學(xué)科地位不高的“三不”境遇。思政課教師隊(duì)伍“高要求低配置”的情況，已經(jīng)嚴(yán)重制約了思政課教師隊(duì)伍的進(jìn)一步壯大，極大降低了思政課的教學(xué)效果。有鑒于此，必須充分考慮思政課教師配備情況，嚴(yán)格按要求配齊思政課教師，規(guī)范中小學(xué)思政課教師配備制度；健全中小學(xué)思政課教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把選聘政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰，師德高尚的人講思政課；加大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍源頭儲(chǔ)備。支持師范院校不斷完善中小學(xué)思政課教師培養(yǎng)體系，加大優(yōu)質(zhì)思政課教師供給。其次，要堅(jiān)持“六個(gè)要”標(biāo)準(zhǔn)，提升思政課教師的素養(yǎng)。 “六個(gè)要”即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這是新時(shí)代打造一支高素質(zhì)思政教師隊(duì)伍的基本標(biāo)準(zhǔn)，是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是切實(shí)承擔(dān)好鑄魂育人時(shí)代責(zé)任的思政教師的素養(yǎng)和要求。全體中小學(xué)思政課教師必須在增強(qiáng)政治素養(yǎng)、加強(qiáng)師德建設(shè)、提升專業(yè)技能上下功夫，把事實(shí)講清，把道理講實(shí)，把理論講活，切實(shí)提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量，把自己完善成為政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師。再次，要從國(guó)家層面和思政課教師自身層面入手，增強(qiáng)思政課教師的能力。從國(guó)家層面來(lái)看，必須制定出臺(tái)中小學(xué)思政課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)思政課教師提升專業(yè)水平；必須健全專題培訓(xùn)制度，重點(diǎn)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)中小學(xué)思政課教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備；必須加強(qiáng)中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材教法培訓(xùn)，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段思政課課程目標(biāo)，提升教育教學(xué)能力。從思政課教師自身層面來(lái)看，思政課教師要積極提升業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)、讓思政課貼近學(xué)生的生活，不斷增強(qiáng)思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，把思政課打造成有高度有深度有溫度的“金課”，讓學(xué)生真心喜歡、終身受益。最后，要加強(qiáng)大中小學(xué)思政課教師的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)大中小學(xué)不同學(xué)段思政課教師的交流，可以更好地把握學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)需求，有效解決思政課斷層的問題，便于不同學(xué)段思政課之間的相互銜接。必須發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院輻射作用，主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)專門培訓(xùn)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)教師走進(jìn)中小學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐；必須鼓勵(lì)高校馬克思主義學(xué)院與中小學(xué)開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，定期開展教學(xué)研討、課程研究、教師實(shí)踐教育等活動(dòng)；必須打造好大中小學(xué)思政課一體化教師集體備課平臺(tái)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展不同學(xué)段思政課教師集體備課會(huì)，加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流和學(xué)術(shù)交流。必須支持思政課教師走進(jìn)高校研修學(xué)習(xí)，實(shí)施中小學(xué)思政課骨干教師提升計(jì)劃，高校在研究生招生中給予中小學(xué)思政課教師專門名額，每年支持一批優(yōu)秀中小學(xué)思政課教師在職攻讀思政教育相關(guān)碩士、博士學(xué)位。
課程體系一體化。課程，是學(xué)校教學(xué)工作的核心切入點(diǎn)。課程體系是教育計(jì)劃制定的基礎(chǔ)，思政課課程體系一體化建設(shè)，是從課堂教與學(xué)變革的新目標(biāo)出發(fā)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的重要著力點(diǎn)。一是推進(jìn)課程目標(biāo)一體化。中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的首要問題就是明確一體化建設(shè)的目標(biāo)，思想政治教育的目標(biāo)，具有方向性、時(shí)代性、整體性、差異性和實(shí)踐性等特性。各學(xué)段的思政課有一定獨(dú)立性，但中小學(xué)思政課一體化是一個(gè)系統(tǒng)，必須始終著眼于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一個(gè)根本問題，始終圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，始終注重課程培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、主題思想的統(tǒng)一性和內(nèi)容方法的梯度性。如何科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，要突出問題意識(shí)，研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律和教育之間的關(guān)系，針對(duì)不同階段的學(xué)生精準(zhǔn)定位。中小學(xué)課程如何銜接、應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些具體方面的銜接、銜接到何種程度，都需要課程目標(biāo)來(lái)指引。二是推進(jìn)課程內(nèi)容一體化。首先要從全局上在各地中小學(xué)建設(shè)“必修+選修”課程體系。課堂是傳播理論知識(shí)、鑄魂育人的主渠道，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。豐富課程形式，既要滿足應(yīng)試教育的需要，又要體現(xiàn)“大水漫灌”和“精準(zhǔn)滴灌”相結(jié)合的精妙，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供更多途徑。利用“必修+選修”課程，縱向上促進(jìn)中小學(xué)課程內(nèi)容銜接，突出各學(xué)段的核心內(nèi)容避免內(nèi)容重復(fù)，同時(shí)做好知識(shí)鋪墊避免內(nèi)容脫節(jié)。其次，要在中小學(xué)“循序漸進(jìn)、螺旋上升”地開設(shè)思政課?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出“高中階段重在開展常識(shí)性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)”。思政課教學(xué)需要從發(fā)展的、整體的、持續(xù)的、全局的角度看待學(xué)生，遵循各學(xué)段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段通過故事敘述，培養(yǎng)孩子對(duì)真善美的認(rèn)知，中學(xué)階段通過講解社會(huì)規(guī)則和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的價(jià)值判斷。
教學(xué)資源一體化。教學(xué)資源是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)各要素以及實(shí)施教學(xué)的必要、直接的條件。在當(dāng)前教育改革不斷創(chuàng)新的新形勢(shì)下，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和利用容易被忽略。思政課教學(xué)資源一體化擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，大力提升了教學(xué)質(zhì)量。一是推進(jìn)教材一體化。教材是中小學(xué)思政課一體化的核心載體，在思政課協(xié)同育人中，教材一體化是必然要求。在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段中，教材內(nèi)容具有一定梯度，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，是一種螺旋上升的編排方式。思政課教材必須由國(guó)家教材委員會(huì)統(tǒng)籌建設(shè)，組建一支由學(xué)科專家、各學(xué)段一線教師和教研員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的編寫團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。同時(shí)，教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，從新時(shí)代要求出發(fā)，融入馬克思主義中國(guó)化最新成果、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義最新經(jīng)驗(yàn)、馬克思主義理論學(xué)科最新研究。除此之外，伴隨著新教材的出版，思政課教學(xué)指南也應(yīng)及時(shí)完善，根據(jù)新的教材及時(shí)做出調(diào)整。二是加快思政課資源信息化發(fā)展。思政課資源除了教材之外，還可以利用圖片、視頻等輔助教學(xué)，但素材的來(lái)源必須規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)教育起著極大促進(jìn)作用，教育信息化能突破時(shí)空限制快速?gòu)?fù)制傳播。在一體化建設(shè)背景下，不僅要建立中小學(xué)思政教師伙伴關(guān)系，還應(yīng)建設(shè)一個(gè)官方的思政課網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。打造一個(gè)思政課教師合作互動(dòng)平臺(tái)，首先要落實(shí)信息化設(shè)備配備、教師培訓(xùn)等基礎(chǔ)建設(shè)，其次抓好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的把關(guān)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。充分利用思政課教學(xué)資源，不僅可以提高思政課資源的育人價(jià)值、提升教學(xué)質(zhì)量，也大力緩解了城鄉(xiāng)、區(qū)際、校際間的教育資源分配不均的問題。三是協(xié)同育人資源。辦好思政課要了解學(xué)生需求，“高高在上”的純理論知識(shí)難以形成心理共鳴，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、紅色文化等鮮活的教育資源融入思政課是不可或缺的。同時(shí)，積極促進(jìn)各類課程與思政課相配合，充分挖掘、開拓育人資源；強(qiáng)化教育部門、各級(jí)學(xué)校管理部門的主體責(zé)任，開發(fā)課程資源、教學(xué)資源，落實(shí)教學(xué)資源一體化建設(shè)。還要大力發(fā)展家庭教育和社會(huì)教育，讓家庭教育和社會(huì)教育配合學(xué)校教育，形成全社會(huì)重視思政課的局面。
思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。黨和國(guó)家正在全力推進(jìn)大思政格局下中小學(xué)一體化協(xié)同育人體系建設(shè)，不斷構(gòu)筑大思政、大德育格局，讓思政課滋養(yǎng)青少年“拔節(jié)孕穗期”，用思政育人“同心圓”為青少年立德鑄魂。
（作者單位：溫州大學(xué)馬克思主義學(xué)院）
