張蕾蕾老師與孩子一起在游戲中積累生活經(jīng)驗

游戲是兒童的天性，在幼兒教育中應(yīng)寓教于游戲之中，教師需要利用各種具有實際教育意義的游戲來滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)確保其得到富有成長價值的生活體驗。由此出發(fā)，教師將游戲融入到日常教學(xué)不僅能幫助幼兒對生活與社會中的各個領(lǐng)域進行初步認知，還能夠積累豐富的生活經(jīng)驗。本文以《交通游戲真好玩》為例，深刻闡述游戲在幼兒教育中的重要作用，讓幼兒在游戲中獲得全面成長的體驗。

“馬路上去看一看”——運用已有生活經(jīng)驗，進行游戲?qū)嵺`

幼兒園游戲活動應(yīng)該是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，我們應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗和已有的知識技能出發(fā)，聯(lián)系實際情況開展活動；把生活經(jīng)驗融入到游戲活動中，體現(xiàn)“游戲源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。

在現(xiàn)實生活中，戶外騎小自行車是孩子們非常喜歡的活動。在一次騎小車的游戲中，孩子們還是像往常一樣圍著幼兒園操場的外跑道自由地騎著車，只見樂樂小朋友舉著一只手站在小朋友面前，要大家都停下。這時，小朋友們就告狀說 ：“老師，樂樂擋著不讓我們過。”只聽樂樂著急地解釋道：“我是在這兒指揮交通呢！”當(dāng)小朋友和我都明白樂樂是在扮演小交警在進行交通指揮時，很多小朋友就同意了他的交警角色，大家繼續(xù)游戲。在游戲結(jié)束分享的時候，多多小朋友說：“小交警不是站在馬路上，是站在馬路口的。”樂樂小朋友馬上接著說：“交警是站在十字路口中間的，旁邊還有交通信號燈呢。”亮亮小朋友還說：“馬路上還有很多交通標(biāo)志，我們可以加一些標(biāo)志來玩。” 在孩子豐富的表達中，我發(fā)現(xiàn)孩子對于馬路上的情境和道路上的交通標(biāo)志及交通游戲比較感興趣。于是，我就和孩子一起開啟了“交通游戲真好玩”的角色游戲。

在前期的游戲分享中，孩子們對交警到底是站在馬路上還是站在馬路口，還是站在十字路口中間，意見不是很一致。他們知道馬路上有很多交通標(biāo)志，可到底是什么樣的，那些標(biāo)志又代表什么意義并不清楚，然而他們又是那么渴望運用這些經(jīng)驗來進行交通游戲。由此，我們就進行了一次家園配合的生活實踐活動，和家人一起去馬路上看一看、找一找，通過生活中的實地觀察來獲得他們的經(jīng)驗。在參觀了馬路之后，孩子們回來表達的經(jīng)驗就更加豐富了。“老師，我看見交警叔叔就是在十字路口中間指揮交通的。”“我看到地上有一些標(biāo)線，左轉(zhuǎn)彎要走左轉(zhuǎn)彎車道，右轉(zhuǎn)彎要走右轉(zhuǎn)彎車道，直行要走直行車道。”“我還看到了很多三角形的標(biāo)志，是提醒我們注意的，如果上面畫了小朋友背著書包，就是說前面有學(xué)校，要減速慢行。”……聽著孩子們的表達，我知道他們在參觀實踐中有了很多收獲，這些都為他們接下來的游戲進行了鋪墊。

通過對馬路的參觀，孩子的經(jīng)驗更加豐富了，這時他們迫不及待地想擺上各種交通標(biāo)志，威武神奇地扮演小交警進行交通指揮游戲?？墒撬麄兊膯栴}又來了，警察是站在路口指揮交通的，我們一直騎車的操場跑道是環(huán)形的，拿什么來做一個十字路口？孩子們想到了我們的“億童”玩具。材料解決了，可是十字路口怎么搭呢？之前參觀過馬路的小朋友拼命地在回憶。“我記得是橫著一條路，豎著一條路，中間有一個空的地方。”安安說。亮亮馬上接道：“我記得一條路是這邊一個口，對面一個口，另一條路也是這邊一個口，對面一個口，1、2、3、4，那就是有四個口。”孩子終于搞清楚十字路口有四個口，可是怎么搭十字路口和馬路呢？孩子們拿著一塊塊實心積木在拼擺嘗試，可是就是不知道怎么搭出馬路并且留出路口。這時亮亮小朋友說：“我們先豎著修一條長路，然后再找一個地方橫著修一條路，再把擋著路口的積木拿走就行了。”孩子們有的明白，有的不明白，從開始跟著亮亮用連接的方法修那條長長的馬路，直到最后亮亮又橫著修了一條路，并收走了擋在路口多余的積木，大家這才明白了這個十字路口是怎樣搭成的。

在這個過程中令我驚喜的是，一群積極主動、勇于探索、互相學(xué)習(xí)、樂于合作的孩子自己解決了遇到的困難和問題。這就是生活經(jīng)驗給予游戲帶來的無窮魅力，讓孩子們在游戲當(dāng)中增強對生活經(jīng)驗的認知能力。

“交通游戲玩一玩”——拓展游戲內(nèi)容，獲得自主發(fā)展

隨著小朋友玩交通游戲經(jīng)驗的豐富，他們想要呈現(xiàn)的角色和游戲內(nèi)容也越來越多。根據(jù)游戲需要，教師必須適時的豐富游戲材料，讓他們在不同游戲中感知快樂，獲得自主發(fā)展。

有一天，偉銘小朋友就提出來：“老師，我們在馬路上都會看到加油站，這樣車沒有油了就可以去那里加油，我們的馬路上還沒有加油站，我們可以添一個加油站嗎？”我說：“可以啊，可是怎么做啊？”他一本正經(jīng)地說：“我們可以一起來做一個加油機，放在馬路邊，小朋友就可以去加油了。”在詢問了他的需要之后，我?guī)退业搅藘蓚€箱子，區(qū)域活動時，他就和小伙伴一起來制作“加油機”。為了使他的加油機更逼真，我還及時給他觀看加油機的圖片，終于在他們的辛勤勞作下，加油機完工了。隨后，銘銘他們把加油機往路邊一擺，問題又出現(xiàn)了：馬路修建沒有留口，行車無法從馬路進入加油站，而且加完油也無法再回到馬路上。于是，他們又對馬路進行了改造，在馬路的一側(cè)開了兩個口，并建了一個大大的圍墻，代表這里就是加油站，這下小朋友們可以到這里進行加油了。就這樣，小小的加油站，又成為孩子在馬路行車中的又一樂趣。

孩子們的交通游戲玩得越來越豐富了，他們也希望投入更多種類的車輛來參與這個游戲。有的小朋友說：“老師，我能把我的滑板車拿來一起玩嗎？”有的小朋友說：“老師，我也想把我的自行車帶來一起玩。”這時，彤彤小朋友就說：“那么多車在一起玩多危險?。∮幸惶煳因T滑板車就和廣場上騎自行車的哥哥撞在了一起，都嚇哭了。”我覺得彤彤的擔(dān)心有道理，就問孩子們 ：“我們該怎么避免這個危險呢？”孩子們想了想，有的小朋友說：“老師，我們可以分開，自行車在這邊騎，滑板車在中間騎，開小汽車的在那邊騎。”我接著說：“那如果有的小朋友也會跑到你們這邊騎怎么辦呀？”茜茜小朋友說：“那我們就修幾條路，把車隔開，就像真馬路那樣。”亮亮接著說：“對，就是小汽車走機動車道，自行車走自行車道，行人走人行道，這樣就安全了。”我說：“那你們這就是各行其道，這個辦法確實不錯。”經(jīng)過討論，小朋友開始修路，并進行了他們第一次的“各行其道”游戲——有的模仿行人在人行道走路、奔跑，有的在自行車道騎車，也有的在機動車道模仿開小汽車，大家也在游戲中體驗著“各行其道”的意義。而在每次游戲活動結(jié)束，我們需要把部分車輛從后操場轉(zhuǎn)到前操場進行收放的時候，小朋友也會有意識地放慢速度或停下來等著身邊的小朋友經(jīng)過，問其為什么這樣做，他們告訴我車輛要禮讓行人?？梢姡瑥乃麄冞M入交通游戲的那刻起，生活中的各種關(guān)于交通安全的經(jīng)驗和相應(yīng)的規(guī)則就自然走進他們心中。

通過本次交通游戲，孩子們豐富了對馬路概況、交通標(biāo)志的認知，并將獲得的生活經(jīng)驗運用到交通游戲中，在游戲中自然習(xí)得遵守交規(guī)，注意交通安全、文明禮貌、合作共享，還體驗到與同伴共同游戲的快樂。而給我最大的感受就是要觀察孩子、根據(jù)需要適時支持孩子，和孩子玩在一起，體驗與孩子一起游戲的美妙。

（作者為北京市海淀區(qū)北部新區(qū)實驗幼兒園教師）