近日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现赋觯?ldquo;要立足服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)先區(qū)域教育資源配置，加快形成點線面結(jié)合、東中西呼應(yīng)的教育發(fā)展空間格局，提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平”。教育是國之大計，黨之大計，我國教育不平衡不充分的問題集中體現(xiàn)在城鄉(xiāng)教育的差距，加快開啟教育現(xiàn)代化新征程離不開鄉(xiāng)村教育的全面振興。

近年來，國家不斷加大對鄉(xiāng)村教育政策紅利傾斜，鄉(xiāng)村學(xué)校在硬件上與城市學(xué)校差距越來越小，但受限于鄉(xiāng)村學(xué)校的地理位置、生活條件、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等因素，鄉(xiāng)村教師隊伍存在結(jié)構(gòu)性缺員較為突出、素質(zhì)能力有待提升、發(fā)展通道相對偏窄、職業(yè)吸引力不強等問題，使鄉(xiāng)村教育質(zhì)量相較城市教育差距明顯。教育質(zhì)量的差距導(dǎo)致有條件的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村生源又奔向城市，留下的大多是留守兒童，難以形成家庭與學(xué)校的有效銜接，辛勤的付出難以收獲勝利的果實，難免會影響教師在事業(yè)上的價值感，鄉(xiāng)村教育容易陷入惡性循環(huán)。因此，打破鄉(xiāng)村教育的困境，全面振興鄉(xiāng)村教育需解決教師隊伍、年輕家長“留得好”問題。

既要種好梧桐樹，引得鳳凰來，也要讓“麻雀”變“鳳凰”，讓教師隊伍不僅“留得下”，更要“留得好”。創(chuàng)新挖潛鄉(xiāng)村學(xué)校教師編制管理，在工資、住房、醫(yī)療等方面完善鄉(xiāng)村教師待遇保障機制，開展多種形式的鄉(xiāng)村教師服務(wù)慰問活動，讓鄉(xiāng)村教師享有應(yīng)有的社會聲望。上掛與下派相結(jié)合，暢通城鄉(xiāng)一體配置渠道。采取定期交流、集團(tuán)化辦學(xué)、對口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師走教、“管理團(tuán)隊+骨干教師”組團(tuán)輸出等多種途徑和方式，引導(dǎo)城鎮(zhèn)優(yōu)秀校長和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動。同時，城鎮(zhèn)學(xué)校要專設(shè)崗位，接受鄉(xiāng)村教師入校交流鍛煉，鄉(xiāng)村學(xué)校還要利用信息技術(shù)更新教育理念，變革教育模式，激活教師隊伍的一池活水。優(yōu)化鄉(xiāng)村教師發(fā)展環(huán)境，建立合理的激勵評價機制，在培訓(xùn)、職稱評聘、表彰獎勵等方面向鄉(xiāng)村教師傾斜，實施多種形式的鄉(xiāng)村教師成長項目，加快鄉(xiāng)村教師成長步伐，讓教師真正找到事業(yè)的價值感。

教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更離不開家庭教育。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象突出，失守的家庭教育嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。家庭教育缺失的背后是年輕家長的缺位，年輕家長或因生計、或因發(fā)展不得已留下孩子獨自奔向城市。要讓年輕家長“留得下”“留得好”，補位孩子教育，其最核心的措施就是要堅持四個優(yōu)先，緊抓“產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織”五個振興，全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，真正讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為體面的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的家園。

教育興則國家興，教育強則國家強。解決“留得好”的問題，讓家庭教育與學(xué)校教育相輔相成振興鄉(xiāng)村教育，為祖國培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，下好實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的先手棋。（作者：陶小蘭）