游戲是孩子的第一活動(dòng)。幼兒喜歡游戲早已被教育家們注意到了，歷史上很多大師如福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利等都利用游戲有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。隨著我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程，1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中都明確指出幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，此后幼兒園游戲教育得到了巨大的發(fā)展，如操作性游戲、角色游戲、創(chuàng)造性游戲等不僅在幼兒教育中得到普及，而且深受孩子們的喜愛(ài)。但是，功能游戲在促進(jìn)幼兒的發(fā)展中卻有著特別重要的價(jià)值，也是為幼兒“扣好人生第一?？圩?rdquo;的關(guān)鍵。

在生活中，我們常常看到有的孩子愛(ài)咬人，有的孩子粘人、挑食，有的孩子愛(ài)穿反鞋子，有的孩子不喜歡閱讀，有的孩子常常“掛彩”，有的孩子3歲了還不會(huì)說(shuō)話(huà)（遲語(yǔ)癥），有的孩子多動(dòng)注意力缺失……這些問(wèn)題當(dāng)下已成為兒童發(fā)展的主要障礙，其根源在于一般或多或少都有些感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。統(tǒng)合失調(diào)“意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代化都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子高達(dá)85%以上，其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。根據(jù)“克麗斯”二十多年的個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，有上述問(wèn)題的幼兒有兩大特點(diǎn)，一是出生方式為剖宮產(chǎn)或早產(chǎn)；二是養(yǎng)育者為祖輩、保姆或?qū)Ｂ殝寢尅＿@表明出生方式和養(yǎng)育方式，也就是先天和后天的環(huán)境，會(huì)給兒童帶來(lái)發(fā)展的障礙。這些孩子在幼兒園期間的表現(xiàn)在家長(zhǎng)眼里是“小毛病”，等他們進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)力不足、人際關(guān)系差、注意力缺失等問(wèn)題凸顯，常常表現(xiàn)為做作業(yè)拖拉、做事磨嘰、喜歡爭(zhēng)斗、脾氣急，甚至有的兒童心智發(fā)展較其年齡滯后1-2歲左右，那些“小毛病”都變成了“大問(wèn)題”。最麻煩的是他們的故事未能被家長(zhǎng)和老師聽(tīng)見(jiàn)，在學(xué)校受“教導(dǎo)”，回到家里繼續(xù)受“教導(dǎo)”，成了“不爭(zhēng)氣”的問(wèn)題孩子，最終導(dǎo)致心理受挫，嚴(yán)重影響了他們的發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)案和集體性功能游戲的實(shí)施，我們對(duì)兒童上述問(wèn)題的干預(yù)性改善，收到了良好的效果。

功能游戲的內(nèi)涵和價(jià)值

功能游戲，是一種賦予了問(wèn)題干預(yù)功能的兒童游戲，是以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，按照幼兒生理和心理發(fā)展的需要設(shè)計(jì)，專(zhuān)門(mén)用于改善“五覺(jué)”（前庭覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)）和提升注意力的游戲。功能游戲是幼兒生理和心理發(fā)展的需要，也是幼兒德、體、智、美、勞全面發(fā)展的要求?？梢?jiàn)，功能游戲正是在游戲中完成對(duì)幼兒發(fā)展障礙源的刺激，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，為未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)，有著十分重要的價(jià)值。

功能游戲能彌補(bǔ)早期精神運(yùn)動(dòng)的不足。精神運(yùn)動(dòng)是指出生后的前三年所展現(xiàn)的身體活動(dòng)發(fā)展、智力與情感間的關(guān)系。不同肌肉群的控制力的獲得（運(yùn)動(dòng)行為模式）有助于智力和情感行為的發(fā)展。精神運(yùn)動(dòng)教育不足的孩子會(huì)產(chǎn)生病理的精神運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，如咬指甲、抽搐、反復(fù)拉扯頭發(fā)等。早期精神運(yùn)動(dòng)不足，是家庭教養(yǎng)方式的結(jié)果，如果是非足月順產(chǎn)的孩子，只要養(yǎng)育者科學(xué)喂養(yǎng)，同樣可以彌補(bǔ)。當(dāng)教育者有能力看見(jiàn)問(wèn)題背后的問(wèn)題，并能去實(shí)施相應(yīng)的功能游戲，即可彌補(bǔ)早期精神運(yùn)動(dòng)不足帶來(lái)的失調(diào)?？梢哉f(shuō)，功能性游戲滿(mǎn)足了幼兒身體發(fā)展的需要，同時(shí)也對(duì)其個(gè)性的起源、人際關(guān)系，以及學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)然，功能游戲的實(shí)踐對(duì)于家長(zhǎng)和教育者來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索的歷程。

功能游戲能有效清除幼兒發(fā)展的障礙。前庭覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、本體感覺(jué)不能有效工作而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，形成各種障礙影響幼兒身心健康地成長(zhǎng)。而功能游戲正是在研究了“五覺(jué)”的工作模式，并針對(duì)幼兒的“癥狀”所設(shè)計(jì)的游戲，能夠針對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的“根源”開(kāi)展工作，為幼兒清除發(fā)展進(jìn)程中遭遇的障礙。

功能游戲能促進(jìn)身心和諧發(fā)展。當(dāng)“五覺(jué)”可以健康地工作，幼兒對(duì)外部的感覺(jué)刺激信號(hào)就能在其大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，使得整個(gè)機(jī)體和諧運(yùn)轉(zhuǎn)；當(dāng)《冥想》等游戲幫助幼兒清理了體內(nèi)的垃圾，幼兒的內(nèi)在力量就會(huì)變得強(qiáng)大，提高自控力，身心就能和諧發(fā)展；當(dāng)《想象呼吸》等游戲使得幼兒的注意深度得到了改善，兒童的學(xué)習(xí)力會(huì)得到提升，就能成為一個(gè)自尊、自信、自愛(ài)的和諧人。

功能游戲能改善家庭動(dòng)力。兒童發(fā)展心理學(xué)告訴我們，兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的過(guò)程，是從漸進(jìn)性的量變到躍進(jìn)性的質(zhì)變的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的開(kāi)端是家庭教育。如果媽媽孕期環(huán)境不佳、夫妻關(guān)系不和諧、家庭養(yǎng)育方式不良，孩子必然統(tǒng)合失調(diào)。在中國(guó)文化背景下，孩子問(wèn)題一般是受家庭的影響。由于教養(yǎng)觀的差異，家庭內(nèi)部會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，家庭動(dòng)力減弱或改變?cè)械能壍?，最終導(dǎo)致家庭不和諧。而功能游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，會(huì)有家長(zhǎng)的參與，即使是在幼兒園內(nèi)由老師來(lái)實(shí)施，相關(guān)信息也會(huì)傳遞給家長(zhǎng)，或許家長(zhǎng)也會(huì)參與其中，這時(shí)家園達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)會(huì)改變對(duì)孩子“癥狀”的認(rèn)知，繼而家庭動(dòng)力得到改變，促進(jìn)家庭的和諧發(fā)展。

功能游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施

功能游戲旨在促進(jìn)“五覺(jué)”完善和注意力的提升。那么，功能游戲的設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性，游戲設(shè)計(jì)者首先要了解和研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，其次游戲需要改善幼兒生理和心理的需求。

研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，做到有的放矢。前庭覺(jué)掌控語(yǔ)言、身體平衡、動(dòng)作的速度感、身體的空間概念和注意力等，所以，前庭覺(jué)刺激不足的孩子，主要會(huì)表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展滯后，平衡差，坐姿不佳，喜歡自轉(zhuǎn)，注意力不好，做事磨嘰等。因此，要祛除上述問(wèn)題，就必須刺激前庭覺(jué)。而前庭覺(jué)是由三個(gè)半規(guī)管和一個(gè)橢圓囊、球囊組成，受地心引力影響，游戲設(shè)計(jì)須與地心引力成90度角和180度角運(yùn)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)有效刺激，如《爬上地球儀》《推小車(chē)》《腳尖腳后跟》《我有一頭小毛驢》等都是有效刺激前庭覺(jué)的游戲。同時(shí)，觸覺(jué)過(guò)度敏感的孩子害怕觸碰身體，黏人愛(ài)哭，挑食，在幼兒園愛(ài)推人（自我防御），那么去除這些問(wèn)題就要刺激皮膚，如游戲《匍匐前進(jìn)》《抓金抓銀》《擠沙丁魚(yú)》《手指作畫(huà)》等，就是很好去除觸覺(jué)過(guò)度敏感的游戲；環(huán)境不良或爬行不足的幼兒，視覺(jué)不易成熟，早期愛(ài)穿反鞋子，小學(xué)后看書(shū)會(huì)跳字、跳行，嚴(yán)重的無(wú)法閱讀，做算術(shù)也很難正確掌握住數(shù)字，做作業(yè)眼睛容易疲倦，造成學(xué)習(xí)能力的不足。要改善視覺(jué)問(wèn)題就必須鍛煉視覺(jué)肌肉，設(shè)計(jì)手眼合作與視覺(jué)動(dòng)作整合的游戲活動(dòng)，如《鐘擺游戲》《貼紙游戲》等。針對(duì)聽(tīng)覺(jué)識(shí)別不足的孩子，他們一般有拒絕聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣，也不喜歡上音樂(lè)課，一聽(tīng)到音樂(lè)，就會(huì)捂著耳朵喊吵，聽(tīng)力不佳，不懂得和別人溝通，脾氣古怪，上課不專(zhuān)心等等。這是由于媽媽在孕期時(shí)的環(huán)境和養(yǎng)育者說(shuō)話(huà)聲音過(guò)高造成的。還有的孩子做事笨手笨腳、缺乏自信、沒(méi)有創(chuàng)造力、容易磕磕碰碰等都是本體感覺(jué)不足所致，《大陀螺》《啤酒桶》《過(guò)河》等都是很好的改善本體感覺(jué)的游戲。此外，平衡感不好的孩子會(huì)多動(dòng)、注意力分散、暴力、情緒不穩(wěn)定，除了刺激前庭覺(jué)，還可以通過(guò)《冥想》游戲去除體內(nèi)垃圾，運(yùn)用《想象呼吸》游戲提升注意的深度等。

著力研究幼兒發(fā)展的階段性，做到科學(xué)游戲。由于兒童發(fā)展的階段性，造成干預(yù)的階段性強(qiáng)，一般來(lái)說(shuō)，2—5歲是最佳干預(yù)期，6—12歲是可干預(yù)期，12歲之后基本無(wú)法靠功能游戲改善，而要運(yùn)用心理技術(shù)提升內(nèi)在力量改善。而6--12歲的干預(yù)從年齡上看又可分為三段：6--8歲、8--10歲、10--12歲，每推后一個(gè)階段，難度增加150--200%。游戲使用的階段性也比較重要，年齡不同，游戲的頻率和時(shí)長(zhǎng)也需要不同。因此，在游戲設(shè)計(jì)中必須考慮游戲者的年齡特點(diǎn)，掌控游戲使用的頻率和時(shí)長(zhǎng)至關(guān)重要。如《啤酒桶》游戲，一個(gè)4歲的孩子每次練習(xí)三組，每組滾動(dòng)5-7米的距離即可，如果是6歲的幼兒，每組就要滾動(dòng)至少10-15米。

恪守職業(yè)道德，實(shí)施者必須接受專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。對(duì)兒童進(jìn)行功能游戲訓(xùn)練，首先要由專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)班級(jí)里幼兒的情況，通過(guò)量表篩查，制訂游戲方案。其次，功能游戲的實(shí)施者要用耐心培養(yǎng)幼兒的興趣，建立他們的自信心，要讓幼兒在游戲中感到快樂(lè)，自動(dòng)自發(fā)才有效。最后，功能游戲?qū)嵤┱咭J(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，任何功能游戲都會(huì)因人而異，讓幼兒每天都有多樣的感覺(jué)刺激最重要。

事實(shí)證明，功能游戲不但完善幼兒的“五覺(jué)”，促進(jìn)全方面的發(fā)展，提高注意力、記憶力、自我控制能力、概括推理能力等，同時(shí)也是與孩子溝通的管道，陪伴孩子成長(zhǎng)的智慧，更是為幼兒未來(lái)成人、成才奠定基礎(chǔ)。

（作者為克麗斯幼兒園總園長(zhǎng)、北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院人文學(xué)院院長(zhǎng)）