“弱冠年華登教壇，二十六載匆匆。任爾東西南北風(fēng)。拉車勤看路，教途歸正宗。腳踏平地望星空，理論實踐貫通。為學(xué)為道樂其中，矢志做明師，不荒廢學(xué)生。”
一首《臨江仙》濃縮了我前半生的教育生涯。1990年，16歲的我考入北京市第九十三中英語師范班，1993年畢業(yè)參加工作，到今年做教師已經(jīng)26年了。從一名懵懂的青年教師成長為北京市骨干教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人和學(xué)校的中層干部，經(jīng)歷了磨練、奮斗和求索，還有就是堅持和守望。
不舍求學(xué)路 矢志做“明師”
上個世紀九十年代初期，北京各小學(xué)陸續(xù)開設(shè)英語課，急缺專業(yè)英語教師，許多學(xué)校的英語課都是由非英語專業(yè)的教師擔(dān)任。畢業(yè)后，我被分配到海淀區(qū)東北部的一所農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任英語教師。那時上英語課就是“摸著石頭過河”，僅憑自己的一腔熱情。那時的我就有個心愿，自己何時能做個“明師”，不再以其昏昏，使人昭昭。雖然不追求做一個聲名顯赫的教師，但我誓愿做一個明明白白的教師，既能“低頭拉車”，又能“抬頭看路”。
人大附小英語教師張宏光
因為有了成為“明師”的責(zé)任感，我越發(fā)感到自身的“先天不足”。因為我是中師畢業(yè)，沒有上過大學(xué)，無論是專業(yè)知識還是理論知識都不夠扎實。因此，自從我當(dāng)教師開始，就走上了漫漫求學(xué)之路。首先從學(xué)歷上進行提升，我參加了當(dāng)時的小學(xué)教師自學(xué)考試。三年的自考時光，周末上課，寒暑假備考，一直在學(xué)習(xí)的路上。我記得有一年寒假考試，正趕上感冒發(fā)燒，我還是硬挺著參加了考試。正是憑著這份頑強的毅力，我順利獲得了大專學(xué)歷。自那以后，我又開始了向大學(xué)本科進軍。在這期間，由于先前的基礎(chǔ)比較薄弱，雖然經(jīng)歷了幾番周折，但還是以百折不撓的精神順利拿到北京教育學(xué)院的英語本科學(xué)歷。進入新世紀后，教師隊伍中增加了許多本科生，甚至有的碩士生、博士生也走進了小學(xué)的校門。我真的很羨慕他們，同時也感到自身的壓力。為了不落在他們后面，做一名合格的當(dāng)代教師，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，在拿到本科文憑后，我又繼續(xù)瞄準了新的目標(biāo)——碩士研究生。經(jīng)過前后三次考試，2013年我考取了首都師范大學(xué)在職教育碩士研究生，連續(xù)利用暑假時間完成課程的學(xué)習(xí)和考試，2017年上半年經(jīng)過嚴格的碩士論文答辯，順利拿到了首都師范大學(xué)在職教育碩士學(xué)位。當(dāng)然，一位教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該只是學(xué)歷學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是方方面面的。我只是把學(xué)歷學(xué)習(xí)當(dāng)成促進自己去學(xué)習(xí)和讀書的手段，因為有考試和寫畢業(yè)論文的要求，自己就必須要看很多的書，對教育理論有更深入、更細致的理解。
我認為持之以恒的學(xué)習(xí)是作為“明師”的特質(zhì)之一。中國美術(shù)界領(lǐng)軍人物之一吳作人于20世紀50年代作有一幅中國畫《扁擔(dān)籮筐》，畫面很簡單，只有兩個籮筐和一條扁擔(dān)。其精髓在題跋上：“扁擔(dān)不長七尺三，籮筐不大柳條編，你甭小看這玩意兒，昨夜擔(dān)走兩座山”。扁擔(dān)不長，籮筐不大，只因善始善終，日夜兼程，便能開天辟地。這樣的愚公之志，正是我二十年來不斷追求的寫照。心懷學(xué)習(xí)之信念，使我在“明師”之路上更加堅定而有力量地行走。
深入教學(xué)研究 向“明師”出發(fā)
2001年，我調(diào)到海淀西部的一所小學(xué)。剛調(diào)入不久，我參加了一次區(qū)級論文評比，居然獲得了一等獎。2002年，我參加海淀區(qū)“世紀杯”課堂教學(xué)競賽，學(xué)校相當(dāng)重視，我本人全力以赴。記得在備賽期間，我白天上課，晚上備課，吃住在學(xué)校。孩子出生，我到醫(yī)院看了一下，把陪床的任務(wù)交給家人，就返回學(xué)校上課，期間沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。記得賽課那天，我信心十足，上課激情滿懷，一節(jié)課高潮迭起，學(xué)生們始終熱情似火地跟我呼應(yīng)。
賽課結(jié)果出來后，我的成績是二等獎，當(dāng)時有些失望，但冷靜下來反思一下，認識到熱鬧的課不一定就是好課。以后再做教學(xué)設(shè)計，我就不僅僅是關(guān)注課堂表面的熱鬧，更加注重學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。接下來的幾年我頻頻獲獎，曾獲得海淀區(qū)課堂教學(xué)一等獎、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人課堂展評創(chuàng)新獎、海淀區(qū)教學(xué)創(chuàng)新獎、海淀區(qū)教育系統(tǒng)青年先進工作者、海淀區(qū)優(yōu)秀教師，成為海淀區(qū)英語學(xué)科帶頭人、海淀區(qū)名師工作站學(xué)員，連續(xù)兩屆被評為北京市骨干教師。
“塔高根于基”，作為向“明師”出發(fā)的人，我時刻把“高塔”的隱喻作為激勵我前進的動力。雖然自己連續(xù)十幾年被評為學(xué)科帶頭人，但是距離一名學(xué)者型、研究型教師的標(biāo)準還是有很大差距。我必須要以“咬定青山不放松”的韌勁守住初心，奮力前行，才能真正符合“明師”的標(biāo)準。
扎根教育科研 拓寬“明師”之路
2008年，我來到了人大附小。人大附小是名校更是大校，老師們教學(xué)水平高，也很敬業(yè)，有一個卓越的校長，有一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)集體，學(xué)校各項工作都走在全區(qū)乃至全市的前列。在這樣一個集體里，我既感到興奮又倍感壓力，只有讓自己的工作更加認真更加嚴謹才不會在這個團體中掉隊。人大附小的學(xué)校文化是開拓創(chuàng)新、追求卓越。在這樣的團隊里工作，我更深感自身專業(yè)素養(yǎng)的欠缺。于是，我制定了自己的專業(yè)提升計劃，其中一項就是進修教育碩士學(xué)位，這個目標(biāo)在2017年已經(jīng)實現(xiàn)。2016年末，經(jīng)過校級競聘，我被學(xué)校任命為英語學(xué)科教學(xué)主任。2017年6月，我又被學(xué)校任命為科研主任，成為了一名名副其實的“搞科研的英語人”。
對于英語教學(xué)工作，我非常熟悉，可以說是內(nèi)行，幾年來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校魅力語言中心的老師們搞課堂教學(xué)改革，搞學(xué)業(yè)水平測試改革，搞戲劇教學(xué)研究，進展都很順利；英語小妙會、英語課堂四聲研討會等大型活動圓滿成功；魅力語言中心有多名教師獲得區(qū)級學(xué)科帶頭人和骨干教師的稱號。由本人主持的海淀區(qū)十三五教科研規(guī)劃重點課題“運用多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格整合策略，提高小學(xué)英語課堂參與度的實踐研究”經(jīng)過三年的理論和實踐探索，已經(jīng)圓滿結(jié)題。
對于科研主任的角色，我努力盡快適應(yīng)。兩年來，我接受區(qū)教科院科研種子教師培訓(xùn)、科研骨干班培訓(xùn)都圓滿結(jié)業(yè)，還被評為海淀區(qū)首屆優(yōu)秀教育科研種子教師，在海淀區(qū)總結(jié)大會上作典型發(fā)言。為了讓老師們在科研方面快速入門，做課題更加規(guī)范，我多次邀請海淀區(qū)教科院的專家，為學(xué)校教師做論文寫作培訓(xùn)、科研課題立項培訓(xùn)。組織老師們參加市區(qū)級論文評比，在海淀區(qū)各校中上交篇數(shù)最多。積極幫助老師們申報區(qū)級課題立項，每一篇開題報告都認真審閱修改，老師們反映收獲很大。同時，作為學(xué)校行政干部還參與組織學(xué)校大型科研會議、學(xué)生研學(xué)旅行活動、六年級畢業(yè)課程。近兩年參與北京市課程優(yōu)秀成果申報，北京市評價先進校申報、北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎申報，都取得了優(yōu)秀成績。特別是我校獲得北京市2017年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，是人大附小教育科研發(fā)展的一次歷史性突破。
“修行貴遇明師。明師者，道圓德滿之師，和光同塵，外則渾然無跡，胸中可羅天地也。抑或仙風(fēng)道骨，習(xí)俗與世俗迥異，初看不近人情事理，細思卻合道情道理。”從教26年，經(jīng)過專業(yè)發(fā)展的三個階段，不斷鉆研和提升自我，我認為自己正走在“明師”路上。面對未來的發(fā)展，我愿意同人大附小一起，在“明師”路上繼續(xù)書寫奮斗的詩篇！
（作者為人大附小英語教師）
