【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育消費市場逐漸火熱起來。然而，有些家長受到了消費主義的影響，陷入盲目消費的誤區(qū)，違反了教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，造成教育資源的浪費和社會價值觀的扭曲?，F(xiàn)階段，必須要大力發(fā)展素質(zhì)教育，加強教育消費市場監(jiān)管，調(diào)整教育消費產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)社會公眾養(yǎng)成理性的教育消費習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】教育消費 結(jié)構(gòu)性失衡 理性回歸 【中圖分類號】G459 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，教育消費在家庭消費結(jié)構(gòu)中的占比逐步提升。根據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)，2019年上半年，居民人均教育文化娛樂支出同比增長10.9%，主要是教育培訓(xùn)增長較快，帶動教育支出增長17.4%。然而，教育消費的爆發(fā)式增長在一定程度上引發(fā)了一些社會問題，教育培訓(xùn)機構(gòu)盲目擴張、遍地開花，良莠不齊，教育“消費熱”面臨著非理性的尷尬局面。因此，為教育“消費熱”降溫，引導(dǎo)教育消費回歸理性顯得尤為重要。

現(xiàn)階段我國教育消費現(xiàn)狀

第一，家庭教育理念失衡，教育投入偏高。教育的目標(biāo)在于提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力與價值創(chuàng)造能力，在造福社會的同時實現(xiàn)自我發(fā)展。然而，受“學(xué)而優(yōu)則仕”“書中自有黃金屋”等傳統(tǒng)文化以及應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)家長的教育理念較為功利，對應(yīng)試教育的投資逐步加大，想要通過高投入來換取高回報。實際上，教育投入絕非簡單的經(jīng)濟投入，同時教育回報與教育投入之間的關(guān)系也絕非簡單的線性增長關(guān)系。一些家長由于無法獲得相應(yīng)的教育回報，便會進一步加大教育消費力度，不僅增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，而且熱化了教育消費市場。此外，教育消費的盲目擴大還造成了資源的浪費，不利于教育資源的均衡分布。

第二，教育市場化趨勢明顯，社會公眾的教育焦慮心理被過度激發(fā)，擴大了教育消費的盲目性。改革開放40多年來，我國教育事業(yè)全面發(fā)展，逐漸形成了以公辦教育為主體，多種辦學(xué)形式并存的新型教育體制，教育市場化發(fā)展邁上了新的臺階。然而，教育過度市場化也引發(fā)了一系列負(fù)面效應(yīng)，一方面，教育市場總?cè)萘恐鹉晗禄逃a(chǎn)業(yè)逐步從增量競爭轉(zhuǎn)移到存量競爭階段，大多數(shù)教育機構(gòu)把市場開拓擺在了首要位置，教育廣告充斥在社會的各個角落。大多數(shù)家長在這樣的環(huán)境下極易產(chǎn)生教育焦慮心理，往往不自覺地增加了教育消費支出。另一方面，近年來，教育市場逐漸引起了金融領(lǐng)域的關(guān)注，金融創(chuàng)新強化了教育消費場景的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育平臺與線下教育機構(gòu)加強了與金融機構(gòu)的合作力度，推出了教育貸等金融產(chǎn)品，進一步激發(fā)了人們的消費熱情。

第三，教育消費結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象突出。一方面，教育消費大多集中在應(yīng)試教育層面，很難為學(xué)生的綜合能力提升提供有力支撐。當(dāng)前，在市場化機制的驅(qū)動下，教育產(chǎn)品供給大多都是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)楹诵?，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，教育消費大多集中在基礎(chǔ)教育階段，針對高等教育的消費產(chǎn)品供給相對較少。在教育消費市場中，高等教育消費產(chǎn)品的消費群體規(guī)模相對較小，教育機構(gòu)也不愿意研發(fā)相關(guān)的教育產(chǎn)品，總體上看，高等教育階段的教育消費主要以考研、英語培訓(xùn)為主，且市場規(guī)模相對較小。

多管齊下引導(dǎo)教育消費市場回歸理性

教育消費“過熱”是由多方面因素造成的，要想從根本上解決這一問題，就必須堅持從多角度入手，因勢利導(dǎo)解決問題，引導(dǎo)社會公眾理性消費，優(yōu)化社會資源配置，提高教育資源產(chǎn)出的最大效率。

全面落實立德樹人教育理念，加速教育改革步伐。教育目標(biāo)是決定教育消費行為的根本性因素，要想彌補消費行為缺陷，就必須要完善現(xiàn)行教育體制，優(yōu)化教育消費結(jié)構(gòu)。一是要改革“一考定終身”的升學(xué)考核機制，降低應(yīng)試教育的負(fù)面影響。盡管應(yīng)試教育塑造了一個公正的教學(xué)環(huán)境，但也形成了片面的教育目標(biāo)，導(dǎo)致以提升學(xué)生應(yīng)試能力為核心的教育產(chǎn)品占據(jù)了較大的市場空間。為此，可以降低考試在升學(xué)考核中的權(quán)重，構(gòu)建多元化考核機制，調(diào)整教育消費產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)。二是做好教育理念的宣傳工作，引導(dǎo)社會公眾轉(zhuǎn)變教育觀念。伴隨著教育改革的不斷深入，人們對于教育的本質(zhì)認(rèn)知逐步深化，但還有一些家長對此卻并不了解，陷入盲目消費的誤區(qū)，導(dǎo)致家庭教育消費結(jié)構(gòu)的失衡。為此，政府部門要以學(xué)校為依托加強現(xiàn)代教育理念宣傳力度，幫助和引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的人才觀、教育觀，降低教育的功利性。三是要大力推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，推進素質(zhì)教育改革是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，同時也符合立德樹人的客觀需求。當(dāng)前，要將素質(zhì)教育貫穿到整個教育體制中，構(gòu)建以德、智、體、美、勞綜合發(fā)展為核心的新型教育體系。四是要優(yōu)化教育資源配置，促進教育公平，降低公眾的教育焦慮。各級政府部門應(yīng)加強教育資源配置的頂層設(shè)計，切實推動優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，緩解家長的教育焦慮。例如，地方政府應(yīng)積極推進改革以房產(chǎn)為依據(jù)的入學(xué)機制，打破學(xué)區(qū)房對教育資源分布的影響。

加大教育市場整治力度，引導(dǎo)社會公眾樹立理性的教育消費觀。教育市場在社會公眾教育消費引導(dǎo)方面擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，現(xiàn)階段必須要從市場端入手調(diào)整教育消費模式，引導(dǎo)教育消費逐步回歸理性。一方面，要建立健全教育市場準(zhǔn)入機制，維護和諧有序的教育市場環(huán)境。隨著人們對教育越來越重視，教育市場規(guī)模開始逐步擴大。但與此同時，一些不合格的市場主體開始滲透到教育領(lǐng)域中，這些培訓(xùn)機構(gòu)往往以刺激消費意愿為宗旨，想方設(shè)法引導(dǎo)消費，他們所提供的教育消費產(chǎn)品在質(zhì)量方面難以得到有效保障。為此，現(xiàn)階段必須要制定行之有效的產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入機制，規(guī)范市場經(jīng)營行為，為教育消費熱“降溫”。另一方面，要加大對非公立教育機構(gòu)的治理力度，避免對教育消費市場的過度刺激。具體而言，可成立包含教育、工商、文化、網(wǎng)絡(luò)等多個行政部門在內(nèi)的聯(lián)合監(jiān)督機構(gòu)，實施對教育機構(gòu)的專業(yè)化監(jiān)管，同時嚴(yán)格規(guī)范教育金融產(chǎn)品運行情況，根治教育消費中的盲目性。

加大教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，優(yōu)化教育消費供給結(jié)構(gòu)。一是要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，提升優(yōu)質(zhì)教育資源普及率，降低家庭教育消費支出。“互聯(lián)網(wǎng)+”為優(yōu)質(zhì)教育資源普及提供了有利途徑，同時由于網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠有效破除時間與空間的束縛，在資費方面相對低廉，能夠大幅度降低社會公眾的教育負(fù)擔(dān)。為此，現(xiàn)階段要通過金融扶持、稅收優(yōu)惠等配套政策，引導(dǎo)教育機構(gòu)實施“線上+線下”組合型教育模式，降低宏觀教育成本。二是要縮小應(yīng)試教育資源供給力度，引導(dǎo)資本向素質(zhì)教育資源制作與加工領(lǐng)域流動。隨著素質(zhì)教育普及程度的逐步提升，社會對教育資源的需求將逐步拓展到更為廣泛的領(lǐng)域，單純以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的教育資源供給模式將逐步被淘汰。為此，必須要將教育資本導(dǎo)流到素質(zhì)教育領(lǐng)域，擴大素質(zhì)教育資源供給力度。三是要滿足高等教育發(fā)展需求，開發(fā)以專業(yè)知識與技能教育為核心的教育消費產(chǎn)品。高等教育的發(fā)展必須要以優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，基于高等教育的消費產(chǎn)品缺失在一定程度上阻礙了高等教育的發(fā)展。為此，現(xiàn)階段應(yīng)通過市場機制、宏觀調(diào)控政策，引導(dǎo)教育機構(gòu)研發(fā)以專業(yè)知識與技能教育為主的教育消費產(chǎn)品。

（作者為南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生）

【參考文獻】

①張卓：《從“校園貸”亂象反思新時代大學(xué)生消費教育》，《廣西社會科學(xué)》，2018年第3期。

②邸俊鵬、袁燕等：《教育程度、消費傾向與消費結(jié)構(gòu)——基于分位數(shù)回歸的實證分析》，《上海經(jīng)濟研究》，2019年第2期。

責(zé)編/銀冰瑤 美編/楊玲玲

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