“東城品格、首都標準、中國特色、世界水平”，這是北京市東城區(qū)夏林茂書記在全區(qū)教育大會上，對于加快推進東城教育現(xiàn)代化的宏偉藍圖。其中，“東城品格”引起了廣大教育工作者的共鳴。作為首善之區(qū)，在首都北京版圖上，東城區(qū)有著獨特的品格。它的獨特，不僅在于它是首都功能核心區(qū)，是“首都文化中心區(qū)，世界城市窗口區(qū)”，更在于它一直扮演著首都現(xiàn)代化改革探路“先鋒”的角色。而故宮、天壇、國子監(jiān)、府學、北大紅樓……那一處處具有文物屬性的人文景觀，都在墊高著我們的精神臺級，都在凝練著我們的精神品格。就在這片41.84平方公里的區(qū)域內(nèi)，與天壇一墻之隔，有一所學校以傳承翰墨文化為育人使命，深入挖掘書法藝術所蘊含的品德修養(yǎng)，在創(chuàng)新實踐書法藝術之路上賦予愛和力量，把美字寫進少年的心，成為新時代書法育人的品格典范。她，就是北京市東城區(qū)天壇東里小學。值此共和國70華誕之際，且讓我們再次走進這所個性鮮明、文化濃郁的書法特色文化名校，探析新時代書法育人價值與追求。
使命——書法藝術是傳承中華文脈的核心要素
中國書法不僅具有外形美，更深刻反映著中國人的精神氣質(zhì)、審美標準和價值追求，承載著教化一方和正民化俗的使命。文脈傳承，使命在肩。面對新時代書法育人的機遇與挑戰(zhàn)，天壇東里小學彭愛軍校長帶領她的教育團隊心懷飽滿地教育激情，從書法藝術中探尋育人初心，寫就育人使命，把美字寫進少年的心。
彭愛軍校長與孩子們一起感悟書法之品格
飲墨啖青修文質(zhì)，醉心翰事樂未央。為了讓翰墨文化的種子在孩子們的心里生根發(fā)芽，天壇東里小學的“墨娃”們在學習書法過程中，在持之以恒傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的悠悠歲月中，以“墨孕靈童”沉淀古韻新聲，筆走龍蛇，在撇捺之間繪就育人理想：給你一部歷史讓你翻閱，給你一種文化讓你感受，給你一些時間讓你安排，給你一些機會讓你創(chuàng)造，給你一個期待讓你自我成長……墨上花開新時代，天壇東里小學把美字寫進少年的心作為新時代書法育人價值與追求，以“書法基礎類課程”為平臺，嚴格按照課程標準認真落實每周一課時的寫字課教學外，每天20分鐘的書法小課已成為校園生活常態(tài)，全校師生共同練筆，筆耕不綴。同時，學校在低年級開設了“品味漢字”，中高年級開設“民族文字與書法”，讓孩子們用不同的方式感受到漢字的魅力和民族精神品格。他們還依托東城青少年學院的選課平臺，通過引進“榮寶齋教育”課程，為一二年級學生開設《畫說象形文字》學寫甲骨文。師生一起快樂暢游在神奇的漢字中，用畫的形式描繪著甲骨文，了解漢字的起源，讓學生越來越喜歡漢字，學習漢字，努力成為字美人更美的東里少年。而在每年舉辦的翰墨文化節(jié)現(xiàn)場，請書法專家開筆，師生進行書法創(chuàng)作，揮毫潑墨，盡顯才華，以翰墨丹青描繪新時代書法育人風貌。正如很多學生表示，“我想成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一員，努力寫好中國漢字，做好中國人！”“在我的心里默默告訴自己，我要努力練習，把字寫得更加漂亮。”“書法是我們的傳統(tǒng)文化，也是最美麗的漢字。我心里不禁暗暗發(fā)誓，一定要好好學習書法，寫出像他們一樣瀟灑豪放的漢字，做一個小小書法傳承人。”
“在富有中國韻味的墨香校園，寫上一手漂亮的漢字”，這是東里師生最樸素的夢想。于是，學校力求讓一石一亭、一碑一堂、一樹一藤都散發(fā)出獨特的翰墨韻味，以營造富有中國韻味的墨香校園。如今走進校園，屢屢墨香撲鼻而來，桃李硯、賽書臺、地書廣場、會說話的石頭以及茵茵的綠植等等，你會聞到一股沁人心脾的清馨，每一處景觀都有特殊的含義，文化流動在校園的每個角落；漫步于墨香苑、墨舞園、墨趣園、墨雅園交相輝映，你會訝然于碑文的雋永與娟秀，昭示出祖國漢字的發(fā)展史，濃縮了我國書法發(fā)展的歷程；走進棒球體育文化角，你會感受到棒球小子的激情與汗水；信步地書廣場，你會想象到師生一起書寫地書的壯觀場景；徜徉于精彩紛呈的各層樓道，工筆的細膩，寫意的恣情，一筆一劃都讓你感嘆師生們不凡的功力；書法藝術走廊，組織學生欣賞歷代書法家經(jīng)典作品，動筆就不茍、逢字必規(guī)范，力求通過靜與動、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合的書法藝術氛圍潤澤學生心靈；“書畫藝術廊”，各班師生的優(yōu)秀書法作品令你應接不暇，顏真卿、柳公權、趙孟頫的經(jīng)典……召以佳境，假以文章，在一步一景中感受到書法藝術的博大精深。孩子們在這片美麗的沃土上盡情釋放童年的歡樂，吮吸知識的甘露，向著太陽，向著明天，書寫著新未來。與此同時，學校建構(gòu)了完善的文化體系框架，特別設計了獨具特色的?；?。為了突顯學校的地理位置優(yōu)勢和校名的表層含義，?；盏闹黧w圖案是經(jīng)過變形、概括手法設計的祈年殿的造型，它的結(jié)構(gòu)是以簡潔、流暢的線條概括而成，整體造型給人以活躍的韻律感。因為學校在天壇公園的綠蔭環(huán)繞下，所以?；找跃G色系為主，另外綠色也代表著希望和活力，寓意學校的未來充滿著生命活力和希望曙光。并在祈年殿的中心位置設計了一支若隱若現(xiàn)的毛筆，以凸顯學校的書法特色，在校名的字體設計上采用傳統(tǒng)的行書字體，以進一步彰顯學校辦學品格和育人使命。學校還創(chuàng)編了以書法為特點的校歌，逐步完成了校歌編曲、錄音、Mv的制作，成為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的公益宣傳片。
妙筆續(xù)文脈，使命系心間。新時代的天壇東里小學校園內(nèi)，映入眼簾的不僅是美麗而富有文化氣息的墨香校園，還有他們落實東城區(qū)青少年“文化·傳承2030”工程中，不斷發(fā)掘?qū)W生在習字練字過程中的“育德、溢美、啟智、養(yǎng)行”育人價值和使命，讓書法藝術在新時代煥發(fā)獨特的光彩，成為“東城品格”的生動實踐。
涵德——書法藝術是涵養(yǎng)青少年品德的有效途徑
著名書法家王羲之曾在《記白云先生書訣》中指出：“書之氣，必達乎道，同混元之理。七寶齊貴，萬古能名。陽氣明則華壁立，陰氣太則風神生。把筆抵鋒，肇乎本性”。他對心性與道相合的追求，使其書法達到了清雅脫俗的境界。可見，書者的字外功夫是字內(nèi)功夫的根本，字內(nèi)功夫不僅是苦練的結(jié)果，更是涵養(yǎng)品德的外化。真正的習書者不只要在紙上磨，還要“在事上磨，方立得??；方能靜亦定，動亦定”。習書者可以通過格物、致知、誠意、正心等修身方法，時刻端正自己的方向，實現(xiàn)“心正”而后“筆正”。正是深刻把握書法藝術是涵養(yǎng)青少年品德的有效途徑，天壇東里小學以“字外功夫”涵養(yǎng)品德，緊緊圍繞立德樹人根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿義務教育全過程，寫出品德修養(yǎng)，把美字寫進少年的心。
撇捺人生，涵養(yǎng)品德。在實踐中，天壇東里小學以書法藝術所彰顯的人文價值為根本遵循，積極建構(gòu)“黨組織主導、校長負責、群團組織參與、家庭社會聯(lián)動”的德育工作機制，建立健全意識形態(tài)工作責任制，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為己任，構(gòu)建了以“五育并舉”為導向的育人體系，營建了教育的“百花園”，恰似朵朵花開淡墨痕。如，書法之于德育，學校充分挖掘書法育人內(nèi)涵，全面落實立德樹人根本任務，從誠信、正直、聰慧、文雅中感受東里學子風采；書法之于智育，學校倡導練習書法更應該是啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造，養(yǎng)成學習習慣，掌握思維方法，書法小課、書法日、書法筆會、書法社團、寫春聯(lián)送社區(qū)等等，儼然已成為書法育人新常態(tài)，隱性的習慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)逐步養(yǎng)成；書法之于體育，學校以書法藝術賦予學生身心健康，教會學生體驗審美，發(fā)展學生個性特長，書法操、棒球、京劇廣播體操、校園足球等精彩紛呈，成為校園一道道靚麗的風景線；書法之于美育，學校每年一屆的翰墨文化節(jié)，以不同的主題展示了書法育人涵養(yǎng)下的美育成果，有古箏、京胡、合唱等藝術表現(xiàn)形式，讓美育更美；書法之于勞育，學校深刻認識到書法是人類最優(yōu)雅的勞動教育。書法，用的是手，走的是心。提筆蘸墨，一蹴而就。然而提起的筆，飽蘸的墨，盛墨的硯，走筆的紙，哪樣不是天力人工，千錘百煉？在練習書法的過程中培養(yǎng)了堅忍不拔的勞動品質(zhì)，讓勞動書寫美、塑造美……如此，學生的一舉一動在書法藝術涵養(yǎng)品德中得到了充分體現(xiàn)：升旗儀式中的愛國熱情、班級文化建設中的大顯身手，課間操的訓練有素、熱情高漲，有力地塑造了學生高尚的品德，積極的生活態(tài)度和良好的行為習慣，大寫中國人，讓書法畫好人生延長線的元氣靈魂。
同時，學校深刻地意識到，涵養(yǎng)字外功夫的品德是通達本源、升華精神品格的關鍵。由藝臻道，才能從字美到人美，以更好地培養(yǎng)出新時代美少年。我們看到，天壇東里小學的“墨娃”們無論是學習書法，還是各類主題活動，抑或國旗下講話、校園閱讀季、運動會等等，書法育人，潤物無聲。此外，在書法涵養(yǎng)品德上，學校認為，不能僅僅滿足于開設了多少德育課程，開展了多少主題活動；不能重顯性，輕隱形；不能忽視教師的示范引領、自然的陶冶和校園文化的熏陶作用；更不能忽視家庭和社會的潛移默化，必須建立健全“學校—家庭—社會”三位一體的德育模式。為此，學校建立了以黨支部書記為組長、德育干部、團支書、少先隊輔導員為骨干力量的德育工作領導小組，不斷加強家校聯(lián)系形成教育合力，共促學生發(fā)展。通過“親子共成長”“家長學校”“家長會”“家校溝通暢談會”等以開展多種形式的家校合作育人活動，以及開發(fā)了家長資源課程助力學生成長，請家長進課堂、進食堂、進活動現(xiàn)場。為了讓德育工作更具有時代感，全體教師還通過家校平臺、家教報、官微、電話聯(lián)絡、親子活動等方式方法，凝聚家長力量，整合家庭教育資源，聘請家教專家開展家教方面的培訓，把優(yōu)質(zhì)家庭教育理念送到每一名學生的家中，隨時了解家長的心聲，及時解決家長的困惑，讓全體家長真正成為學校教育的同盟軍，讓書法藝術在校園漸漸陶冶精神之光。
“不興其藝，不能樂學”，掌握一門藝術是提升學習興趣和修身境界的重要方法。書法中講究起筆、行筆和收筆。起筆精彩生動，行筆流暢連貫，收筆深沉飽滿方為佳作。人生亦然。人生正如宣紙，人生實踐就如同一個書者在潔白宣紙上的創(chuàng)作實踐，只有在品德修為中固牢根基，才能真正駕馭住書藝之魂。而今，天壇東里小學在彭愛軍校長的高位引領下，全體教師做好學生錘煉品格的引路人，守好東里少年的“拔節(jié)孕穗期”，在知禮、文明、自信、包容、感恩當中，充分汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，并承載千年書法文脈，澎湃萬古教育心聲，用筆墨在傳統(tǒng)文化中熏陶、磨煉，讓書法藝術成為洋溢溫暖、氤氳溫馨、充滿溫情的生命旅程！
創(chuàng)新——書法藝術是賦予青少年愛和力量的源泉活水
“看到樓梯兩側(cè)有同學們的字畫，同學們寫的畫的都很好。有寫甲骨文的，有寫古詩詞的。我一眼看到熟悉的畫面，有荷花展覽，樓梯上有很美的畫，一直展到了三樓，有我們班的手工花展品，我們班同學做得太棒了！我一看到臉譜，就想到了京劇，于是我隨口唱了一段《三家店》，以后我要好好學習京劇。”
“在這里展出了很多同學的作品，有書法、國畫、泥塑、衍紙等。我們學校的大哥哥大姐姐字寫的很漂亮，國畫和手工作品生動靈活，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)文化。”
“品味漢字、翰逸墨舞、金石風骨、中國傳統(tǒng)服飾文化與制作等創(chuàng)新活動課程的展示，更是有美不勝收、心曠神怡之感。一幅幅雅致的書法作品，一個個美輪美奐的手工制作，讓人熱血沸騰，為小伙伴的無限創(chuàng)造力而喝彩。”
……
這不僅僅是孩子們參觀學校書畫作品展時的感受，更是充分展現(xiàn)了學校在書法藝術上的創(chuàng)新之源，形成新時代書法育人主動改變的思維模式和方法，寫滿創(chuàng)新活力，賦予東里少年愛和力量，把美字寫進少年的心，讓書法藝術基業(yè)常青。
書法藝術，愛和力量的傳承創(chuàng)新。在科技創(chuàng)新的時代，歷經(jīng)千年的書法藝術必須在創(chuàng)新中尋找獨特品格。多年來，天壇東里小學在書法創(chuàng)新之路上，堅守“如將不盡，與古為新”的原則，在傳承上創(chuàng)新，在創(chuàng)新上發(fā)展，用愛和力量書寫出最真實、最賦生命力的線條藝術，激活傳統(tǒng)文化生命活力。他們遵循教育規(guī)律，科學設置了立足學校實際的“墨醞課程”三級創(chuàng)新課程體系，以“育美養(yǎng)行、通慧養(yǎng)性、啟智養(yǎng)德”為核心素養(yǎng)，培育“方正、高雅、大氣、至美”勇于創(chuàng)新的新時代少年，為孩子們打開了一個創(chuàng)新的視界。在原有“琴棋詩書畫印茶”為主要內(nèi)容的“慧童·雅韻”系列校本課程的基礎之上，學校借助北京市“高參小”創(chuàng)新項目，讓書法藝術在長期的踐行應用、吐故納新、豐富發(fā)展中賦予新時代元素和價值內(nèi)涵，彰顯書法藝術所凝聚的愛和力量。
學校在湖廣會館舉行“墨娃唱京戲 國粹頌祖國”京劇匯報演出
童聲傳戲韻，漢字伴笙簧。自“高參小”實施以來，天壇東里小學在探索創(chuàng)新中不僅僅墨香雋永，更讓全校師生們共同感受到書法藝術的無限詩意，在蹁躚共舞中放飛育人夢想。彭愛軍校長告訴我們：“自我校借力北京市‘高參小’項目以來，集合一切有益于小學體育、美育工作的優(yōu)勢教育資源，引進一批專家教師走進學生的330社團課堂，形成強大的教育合力，讓創(chuàng)新之光照進東里少年的心。” 為此，學校開辟了每周一“書法日”課程，每周二“創(chuàng)意日”課程，每周三“實踐日”課程，每周四“綜合日”課程，每周五“京劇日”課程。同時，北京工業(yè)大學支持學校聯(lián)合其他教育機構(gòu)開展京劇類、書法類和綜合類330創(chuàng)新課程，使得全校400余名學生在音樂、體育、美育等各方面得到熏陶和發(fā)展。如，書法社團的學生們走進老字號榮寶齋，了解老字號的由來及歷史，探秘書畫家齊白石、張大千、郭沫若等大師與榮寶齋的淵源；京劇社團的學生，來到了我國京劇名家李洪春先生的故居，參加了“紀念關劇宗師李洪春先生誕辰120周年”活動，感悟“百年四合院，代代梨園情”……期間，學校通過“高參小”項目將書法藝術的姊妹篇——京劇藝術引入，讓全校師生們共同聆聽到京劇藝術的無限詩意，完美呈現(xiàn)了戲曲與書法的創(chuàng)新交融。2016年，學校成立了少兒京劇社團，融通多種校內(nèi)外資源，開設了“娃娃唱京戲”的校本課程，組建了月琴、京胡、美猴王、青衣、花旦、武生、念白社團，聘請名家執(zhí)教。孩子們學習課程、觀看演出、參加比賽，在一次次活動展示中增進了對國粹藝術的了解和喜愛。時至今日，京劇社團成員已登上湖廣會館、文聯(lián)劇場、天橋劇場、長安大戲院、北京電視臺、清華大學以及中小學生藝術節(jié)等各類舞臺，在東城區(qū)中小學生藝術節(jié)上獲獎；被評為東城區(qū)星光藝術團；北京市文聯(lián)授予的《京劇啟蒙，國粹傳承》項目工程的實驗基地學校；東城區(qū)青少年校內(nèi)外京劇教育協(xié)作體……2019年7月8日，學校以“墨娃唱京戲 國粹頌祖國”為主題的京劇匯報演出暨高參小藝術教育成果展示在北京湖廣會館驚艷亮相，讓京劇藝術在翰墨文化氛圍中相因相生，東里少年融入于中華文化星河中閃爍頭角，融入于國粹的藝術世界里享受那古意中的京腔京韻。
創(chuàng)新，是愛，是力量，是新時代書法育人的源泉活水。我們看到，在天壇東里小學，有幫助孩子們培養(yǎng)書香氣質(zhì)、提升文化底蘊的書法教室，有讓孩子們欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的美術教室，以及讓孩子們可以在跳動的音符中享受音樂熏陶的音樂教室，更有古道品茶香、龍?zhí)顿p龍碑、巧手繪彩泥、天壇尋書跡、故事話牌匾等多彩活動……你看，漂亮平整的操場上，跳動著師生們跑步、做書法操的健美身姿；書法教室里，一個個孩子屏息凝神，一筆一劃寫不盡寒來暑往，一俯一仰抒不盡育人品格；你聽，寬敞明亮的教室里，傳出孩子們清脆悅耳的瑯瑯書聲；悠揚動聽的鋼琴聲伴著孩子們稚嫩的歌聲，從音樂室里緩緩流淌出來，回蕩在路人的耳畔。在這里，在書法教育創(chuàng)新中讓漢字切入一種情，讓漢字以創(chuàng)新之內(nèi)生力量，以最舒適的姿態(tài)，快慢徐疾，生澀甜熟，幻化出一股神奇的愛之力量，流淌于師生心間！
采訪后記：“把美字寫進少年的心”，這是在采訪天壇東里小學，給予我們最大的感受。東里人沒有浮華的言辭，更不浮躁，他們寫就育人使命，撇捺人生，用心揮毫大寫的中國人；他們寫出品德修養(yǎng)，達性抒情，一字千年立德樹人；他們寫滿創(chuàng)新活力，分白賦黑，賦予青少年愛和力量！如今，美麗的墨香校園、靈動的生命、孩子們的青春朝氣、書畫閑章、鼓瑟和鳴，自信表情、爽朗笑聲、人文氛圍，不斷交織，使人流連忘返……這也正是屢次吸引筆者駐足，并愿為天壇東里小學筆耕不輟的深層次原因吧！
