黨建特色是一個黨支部的工作特點和優(yōu)勢，它既有旗幟方向的象征意義，也有突出重點的指導作用，更有以點帶面的示范效果，是提升黨建工作水平的重要抓手。2016年以來，在“兩學一做”學習教育活動中，前門外國語學校（下文簡稱“前外”）黨支部逐漸形成了“知行黨建”的特色主題，使黨建工作迸發(fā)出新的活力。
在黨建特色的形成和打造過程中，我們經(jīng)歷了“三看三研”的思考過程，運用了“雙向推進”的工作模式。其中，“三看三研”，即通過“前后看”的視角“研究黨建工作的過去與未來”、通過“上下看”的視角“研究黨建工作的標準和要求”、通過“左右看”的視角“研究黨建工作的環(huán)境與條件”；“雙向推進”，即“自上而下”創(chuàng)建黨建特色，把握黨建工作的“方向性”；“自下而上”創(chuàng)建黨建特色，提升黨建工作的“操作性”。實踐證明，“三看三研”的研究方法有效提升了學校黨建工作的針對性，“雙向推進”的工作模式有效促進了學校黨建工作的實效性。
“三看三研”：突出黨建特色創(chuàng)建的針對性
黨建特色的形成，就像一粒種子的萌發(fā)，只有深深植根于黨支部具體工作實踐的土壤中，才能生發(fā)出旺盛的生命力。因此，要想形成自己的黨建特色，就要先從研究支部的具體工作入手。在實踐過程中，前外黨支部總結(jié)出了“三看三研”的黨建特色創(chuàng)建模式：
在黨建特色創(chuàng)建的道路上，我們要想知道“往哪里去”，必須先清楚“從哪里來”。因此，黨建特色創(chuàng)建的第一步，應當是對本支部工作經(jīng)歷的認真回顧與系統(tǒng)總結(jié)，善于“前后看”。以前門外國語學校為例，歷史上經(jīng)歷過輝煌時期，也跨越過低谷階段，現(xiàn)正處于復興之中，黨員的心理狀態(tài)比較復雜，既有對過去成績的自信，又有對目前困難的無奈，但更多的是對未來發(fā)展的希望。在這一關(guān)鍵階段，構(gòu)建學校黨支部核心的思想政治建設(shè)機制，促進學校領(lǐng)導作風建設(shè)的發(fā)展先行，學校領(lǐng)導班子的思想政治教育，是開展落實黨建工作的核心重要環(huán)節(jié)，在學校發(fā)展建設(shè)工作各項環(huán)節(jié)中，黨支部就必須發(fā)揮出旗幟引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全體教職工重塑理想信念和價值追求。為此，黨支部提出了“兩結(jié)合兩統(tǒng)一”的口號，即：“個人成長與學校發(fā)展相結(jié)合，局部利益與整體利益相統(tǒng)一”；“職業(yè)理想與黨員信仰相結(jié)合，教師角色與黨員身份相統(tǒng)一”。因而，組織全體黨員開展多種形式思想教育活動，并激勵全體教職工將“個人夢” “學校夢”和“中國夢”統(tǒng)一起來的精神面貌為之一振，不斷激發(fā)出工作的熱情與力量，在崗位上逐漸形成了創(chuàng)先爭優(yōu)的態(tài)勢。
而我們黨建特色創(chuàng)建過程中的“上下看”，包含兩層含義：一是在“思想主線”上要“上下看”，即向上與黨中央的治國理政方針政策相一致，向下要與學校辦學實踐、辦學理念相統(tǒng)一；二是在“工作標準”上要“上下看”，即向上要看齊先進典型，向下要明確底線紅線。具體的實施有：形式上不斷改變學習策略與方式，堅持學校黨員干部學習機制，每月召開一至二次學校黨小組活動，借助黨小組開展學習再教育；集中組織理論中心組學習，從而增強了學校黨員學習的主動性與積極性，實現(xiàn)借助黨員學習的長效機制不斷地對學校青年黨員，以及入黨積極分子與預備黨員進行著力的教育培訓。學校黨支部規(guī)定每一位黨員必須保障每年撰寫兩篇以上的學習心得以及5000字以上的讀書筆記。展開多形式的評比活動，階段性的開展民主評議黨員活動，實現(xiàn)對黨員先進性教育的不斷鞏固，隨著“兩學一做”學習教育制度化常態(tài)化的循序推進，不斷組織并認真開展黨員的自我教育，自我批評，全方位的改正黨員自身存在的不足，逐步推動學校黨員干部思想的作風建設(shè)。
同時，我們將黨建特色與學校提出的“三知三行”（知自我、知國家、知世界；行大道、行公道、行正道）的育人理念有機融合，定位于“知行黨建”之上，在“思想主線”上體現(xiàn)了“上下看”的原則。黨支部通過組織“黨員干部談理想” “黨員教師講故事” “我最喜愛的黨員教師” “感動前外黨員榜樣評選”等活動，樹立身邊的優(yōu)秀黨員形象，用榜樣的力量詮釋“一個支部一座堡壘、一名黨員一面旗幟、一枚黨徽一生承諾”的標準和要求。同時，黨支部運用身邊的違法違紀典型案件開展警示教育，帶領(lǐng)全體黨員參觀東城區(qū)廉政教育基地和看守所，親身感受法紀的嚴肅，體驗自由的可貴——這些實踐做法，既樹立了榜樣，又明確了底線，正是在“工作標準”上體現(xiàn)了“上下看”的原則。
此外，我們黨建特色創(chuàng)建過程中的“左右看”，就是要準確分析發(fā)展環(huán)境，有效把握發(fā)展條件，合理確定發(fā)展目標。體現(xiàn)在工作實踐中，就是要做到“早、細、實”。所謂“早”，就是在環(huán)境分析上要想在前、做在前，在問題發(fā)生之前做好準備，在矛盾產(chǎn)生之前做好調(diào)解，在需求提出之前想好舉措；所謂“細”，就是在條件把握上要知問題、知優(yōu)勢，要肯于深入基層和一線，耐得住心，沉得住氣，從抓細節(jié)開始，從抓小事開始，逐步實現(xiàn)長遠的目標；所謂“實”，就是在發(fā)展目標上有的放矢、腳踏實地，重視“解決真的問題”和“真的解決問題”，不搭“空架子”，不裝“花架子”，切實解決與人民群眾根本利益息息相關(guān)的關(guān)鍵問題。如，在開學準備過程中，我校黨支部利用微信平臺向黨員群眾“問需”，了解老師們的發(fā)展需求和實際困難，從而有針對性地制定工作計劃，在行動上體現(xiàn)“早”的原則；在日常管理過程中，黨支部帶領(lǐng)全體黨員從“文明用語”開始抓師德建設(shè)，從“佩戴黨徽”開始抓黨員形象，從“黨員微課”開始抓教學質(zhì)量……在行動上體現(xiàn)“細”的工作原則；在制度修訂過程中，黨支部號召黨員在制度草擬階段獻言獻策，在制度出臺階段廣泛宣傳，在制度執(zhí)行階段以身作則，在制度修訂階段實事求是，下力氣推動與群眾利益密切相關(guān)的量化考核、職稱評定、績效工資等制度的改革與完善，在行動上體現(xiàn)“實”的原則。
總而言之，如果說“前后看”是研究“做了什么”，“上下看”是研究“怎么來做”，那么“左右看”就是研究“能做什么”。黨建工作的最終目的，不僅僅是建設(shè)一個好的支部，而是要用好的黨員隊伍帶動全校師生，以人民為中心，努力辦好人民滿意的教育。
“雙向推進”：體現(xiàn)黨建特色創(chuàng)建的實效性
在“三看三研”的基礎(chǔ)上，我校黨支部形成了自己“知行黨建”的工作特色，但這只是萬里長征的第一步。如何在今后的工作中，開展黨建特色工作，設(shè)計黨建特色活動，培育黨建特色文化，從而擦亮黨建特色品牌，在黨員和群眾的心中豎起鮮明的旗幟——這是我們必須堅持思考的問題。
為此，我校黨支部在實踐探索中形成了“雙向推進”的工作模式：一是“自上而下”創(chuàng)建黨建特色，把握黨建工作的方向性。所謂“自上而下”，就是以“宏觀視角”指導“微觀工作”，以“整體視角”部署“局部工作”。體現(xiàn)在基層黨建工作中，就是要先明確黨建特色的主題和方向，并以此為引領(lǐng)系統(tǒng)思考黨建特色創(chuàng)建的途徑和方法，從而向下延伸，使具體工作落地生根。如，學校黨支部確定了“知行黨建”的特色主題之后，分黨小組落實到每位黨員，按學期制定了自己的“學習目標”與“實踐目標”。其中，“學習目標”中又包括“理論學習目標、專業(yè)學習目標、拓展學習目標”；“實踐目標”又包括“崗位先鋒目標、特殊幫扶目標、志愿服務(wù)目標”。
二是“自下而上”創(chuàng)建黨建設(shè)色，提升黨建工作的操作性。所謂“自下而上”，就是以“微觀視角”豐富“宏觀經(jīng)驗”，以“實踐視角”提升“理論思考”。體現(xiàn)在基層黨建工作中，就是要在日常的辦學實踐中及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合黨建特色理念的先進典型和先進經(jīng)驗，從而向上發(fā)展，使黨建特色工作的體系和內(nèi)容不斷充實完善。如，作為外語特色學校，我校舉辦國內(nèi)外文化交流活動已經(jīng)成為了一項傳統(tǒng)。在這些活動中，面對一些文化差異和意識形態(tài)上的沖突，我校教師逐漸認識到了自己所肩負的責任——只有讓世界了解真實的中國，感受中國的文化底蘊，才能體現(xiàn)出我們自己的“文化自信”。為此，我校黨員教師積極利用地緣優(yōu)勢開發(fā)前門傳統(tǒng)文化課程，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又與學生共同組建了“天街”導游志愿服務(wù)小隊，以實際行動當好首都的“文明窗口”，弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
綜上所述，在以“全面從嚴治黨”為關(guān)鍵的“四個全面”戰(zhàn)略布局之下，在市、區(qū)黨委“大黨建”格局調(diào)整的背景下，我校黨支部將繼續(xù)探索“三研三看”與“雙向推進”的工作模式，著力打造“知行黨建”的特色品牌，并以此為抓手全面提升黨建工作的水平，為學生、教師、學校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保駕護航。
（作者單位：北京市前門外國語學校）
