學(xué)生欺凌防治的三級(jí)工作體系由預(yù)防體系、應(yīng)對(duì)體系與善后體系構(gòu)成。這種體系的劃分主要是依據(jù)欺凌事件發(fā)生的事前、事中、事后進(jìn)行劃分的。

首先是預(yù)防體系。在預(yù)防體系中，首先要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展法治教育、心理健康教育、溝通協(xié)助教育，讓學(xué)生了解法律、尊重法律、敬畏法律，學(xué)會(huì)與人相處，掌握處理自己與他人矛盾的有效方法。其次，要讓學(xué)生了解校園欺凌及其危害，了解當(dāng)自己或者周圍的同學(xué)遭受校園欺凌時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些方式進(jìn)行救濟(jì)。例如廣東教育出版社出版的學(xué)生欺凌防治教育的系列讀物就很好的起到了這方面的作用。再次，學(xué)校要建立預(yù)防校園欺凌的工作機(jī)構(gòu)，明確教職工在校園欺凌防治中的職責(zé)，加強(qiáng)教職工的相關(guān)教育，讓教職工具備對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)防校園欺凌教育和處理常見(jiàn)校園欺凌實(shí)踐的基本能力。最后，學(xué)校還要加強(qiáng)攝像頭和照明設(shè)施等一些學(xué)校安防方面的硬件建設(shè)，建立相關(guān)網(wǎng)站、微信等宣傳平臺(tái)。

其次是應(yīng)對(duì)體系。應(yīng)對(duì)體系是校園欺凌發(fā)生后，學(xué)校、家庭、社會(huì)如何采取反應(yīng)的工作體系。其一，地方教育行政部門(mén)和學(xué)校要建立校園欺凌的報(bào)告與舉報(bào)渠道，讓遭受校園欺凌的學(xué)生能夠及時(shí)獲得學(xué)校和社會(huì)的幫助。教師、家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生異常行為的關(guān)注并及時(shí)報(bào)告。其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定校園欺凌應(yīng)急預(yù)案。當(dāng)校園欺凌事件發(fā)生之后，按照不同的事件類型和嚴(yán)重等級(jí)，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教職工可以采取不同的應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)制止校園欺凌，避免事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，及時(shí)救治受傷害的學(xué)生，并對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生進(jìn)行必要的約束和批評(píng)教育。其三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和公安等有關(guān)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制及校園欺凌的強(qiáng)制報(bào)告制度。尤其是在發(fā)生嚴(yán)重的校園欺凌事件之后，學(xué)校必須向公安部門(mén)進(jìn)行通報(bào)，公安部門(mén)在必要時(shí)予以介入。學(xué)校決不能因?yàn)閾?dān)心自身的聲譽(yù)而將嚴(yán)重的校園欺凌事件簡(jiǎn)單地作為“校內(nèi)問(wèn)題”予以解決，尤其是涉嫌刑事犯罪時(shí)，絕對(duì)不能通過(guò)“私了”的方式解決問(wèn)題。

最后是善后機(jī)制。學(xué)校首先要充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，對(duì)遭受欺凌的學(xué)生予以心理疏導(dǎo)，幫助其盡快恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注意防止其“以暴制暴”的報(bào)復(fù)行為發(fā)生。其次，對(duì)實(shí)施欺凌的學(xué)生和受欺凌的學(xué)生在必要時(shí)應(yīng)予以隔離，防止二次沖突的發(fā)生。最后，學(xué)?？梢灾概蓪ｉT(mén)的教師對(duì)欺凌事件的實(shí)施者進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，幫助其糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)到欺凌的危害性，建立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。另外，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些具有一定專業(yè)知識(shí)和公益服務(wù)熱情的社會(huì)志愿者參與心理疏導(dǎo)、定人幫扶等工作。

（《課程教學(xué)研究》2019年3月）