近年來(lái)，發(fā)生在校園內(nèi)外的青少年問(wèn)題行為、違規(guī)行為、越軌行為、異常行為和極端偏差行為可謂層出不窮，而且呈愈演愈烈、低齡化趨勢(shì)。河南22歲大學(xué)生在宿舍自縊、江蘇豐縣10歲女孩喝農(nóng)藥自殺……過(guò)去一兩年發(fā)生的刷屏事件至今還歷歷在目。其實(shí)，這些悲劇的背后無(wú)不隱藏著“心理元兇”。時(shí)至今日，青少年心理健康教育和輔導(dǎo)救助，已不再可有可無(wú)，正成為教育“剛需”。根據(jù)多年心理咨詢實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好學(xué)生心理健康教育要抓好三個(gè)“關(guān)鍵口”。

其一，警惕“封口”教育，避免把“好學(xué)生”逼向死角

過(guò)去我們的心理教育，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直把矛頭對(duì)準(zhǔn)“問(wèn)題兒童”和所謂的“壞學(xué)生”，而忽略了一個(gè)現(xiàn)象：好學(xué)生的痛苦其實(shí)比所謂的壞學(xué)生還要深。

“22歲女大學(xué)生宿舍自縊”發(fā)生后，我在接受媒體采訪時(shí)就說(shuō)過(guò)：這位女大學(xué)生的自殺和學(xué)校的處分沒(méi)有必然的因果關(guān)系，只是學(xué)校的嚴(yán)重處罰成為“壓垮駱駝的最后一根稻草”。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的處罰一定是要本著教育為目的，如果我們把所有發(fā)展的方向和后路都堵死的話，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)未免過(guò)于殘忍，對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)更是致命。當(dāng)一個(gè)積極上進(jìn)的大學(xué)生，因?yàn)榉噶诉^(guò)錯(cuò)，面對(duì)“學(xué)位證沒(méi)了，預(yù)備黨員沒(méi)了，還不許考研”的處罰，難免會(huì)沖動(dòng)走極端。

事實(shí)上，平時(shí)很多好學(xué)生的內(nèi)心壓力一直都很大。一方面，因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，他們把人際關(guān)系的弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持好學(xué)生形象成為其賴以生存之本；另一方面，為了維護(hù)好學(xué)生形象，他們往往會(huì)壓抑自然需求，不能做真實(shí)的自我，為了得到稱贊、欣賞和羨慕，而選擇去討好別人。長(zhǎng)此以往，其內(nèi)心積壓了太多負(fù)面東西，一旦孤注一擲的發(fā)展方向被剝奪，就會(huì)有“被判了死刑”的激烈反應(yīng)。

因此，我們的心理教育首先要確立一個(gè)“絕不把孩子逼向死角”的原則。這個(gè)原則，不光適用于心理敏感脆弱易走極端的好學(xué)生，也適用于所有學(xué)生。無(wú)論什么情況下，我們都要做到讓孩子看到人生發(fā)展方向和機(jī)會(huì)絕對(duì)不只有眼前的一兩個(gè)。

避免悲劇發(fā)生，具體把握兩個(gè)重點(diǎn)：一是培養(yǎng)孩子的開(kāi)放性格，引導(dǎo)積極抒發(fā)和轉(zhuǎn)移情緒的能力，確保遇到問(wèn)題不鉆牛角尖；二是完善對(duì)孩子的支持系統(tǒng)，家長(zhǎng)和學(xué)校多鼓勵(lì)并豐富孩子的發(fā)展方向，確保孩子自信而有安全感。

其二，強(qiáng)化“出口”教育，讓“壞學(xué)生”得以情緒宣泄

除了極端行為，家長(zhǎng)更多擔(dān)心的是孩子的問(wèn)題行為、擔(dān)心孩子養(yǎng)成不良習(xí)氣。通俗地說(shuō)，就是怕孩子變壞了。實(shí)際上，孩子不良行為，是內(nèi)在負(fù)面情緒的一種外顯。

拿家長(zhǎng)最反感的說(shuō)臟話為例。首先，說(shuō)臟話是一種情緒宣泄方式。罵兩句臟話，自己的憤怒、緊張情緒得以舒緩，大人不是常常用這招嗎？開(kāi)車被超越，小聲抱怨幾句，發(fā)泄一下不滿，也就過(guò)去了，就怕那種二話不說(shuō)開(kāi)車追上去掐架的。說(shuō)臟話對(duì)于轉(zhuǎn)移和化解內(nèi)心憤怒，有積極意義。其次，說(shuō)臟話是一種群體認(rèn)同方式。每個(gè)群體都有自己的亞文化。男孩比女孩臟話多，背后就有文化認(rèn)同在起作用，因?yàn)槲覀兊奈幕X(jué)得男孩子就要粗獷一點(diǎn)，說(shuō)臟話是男孩展示自己“爺們”氣質(zhì)的手段。

找到孩子說(shuō)臟話的動(dòng)機(jī)，我們?cè)賮?lái)探討一下解決方法：

首先要引入一個(gè)“公共廁所效應(yīng)”：在一個(gè)合理的、社會(huì)認(rèn)同的公共場(chǎng)所集體宣泄。比如，家長(zhǎng)可以帶孩子去看足球賽，在萬(wàn)人體育場(chǎng)盡情釋放情緒。學(xué)校也可以制造集體發(fā)泄情緒的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子有了憤怒、委屈的釋放渠道，就不會(huì)傷害到自己了。

其次，優(yōu)化我們的語(yǔ)言環(huán)境，罵人絕大部分是后天學(xué)來(lái)的，學(xué)習(xí)的對(duì)象一個(gè)是身邊重要的人，另一個(gè)是成人影視作品。

另外，學(xué)校可以做一件事情——把臟話列入校園欺凌的范疇。侮辱性語(yǔ)言帶給孩子的傷害一點(diǎn)不比肢體沖突小。多利用主題班會(huì)的方式讓每個(gè)孩子說(shuō)出自己不希望聽(tīng)到的臟話，同時(shí)承諾不罵這樣的臟話，形成公約貼在前面，每周大家互相檢查并自檢，然后再不斷地豐富內(nèi)容，慢慢讓孩子懂得其實(shí)這真的是一個(gè)不文明的行為。

說(shuō)臟話的對(duì)策可以運(yùn)用于其他問(wèn)題行為和不文明行為。不良行為多是情緒累積的結(jié)果，對(duì)此的心理輔導(dǎo)重點(diǎn)就是正視孩子的情緒并給他們制造合理的發(fā)泄出口。

其三，積極“入口”教育，重建受害者的社會(huì)信任

“河北7歲男孩遭繼母虐待”發(fā)生后，我在接受過(guò)媒體采訪時(shí)傳達(dá)過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)：“不管是受虐者，還是旁觀者、施虐者，其實(shí)他們都是受害者。”受虐者和施虐者的心理創(chuàng)傷毋庸置疑，但作為旁觀者的兒童，雖然沒(méi)有直接受到傷害，但目睹了施虐過(guò)程，對(duì)其身心影響、后天行為的效仿、內(nèi)心的沖突，都是巨大的。一個(gè)典型的表現(xiàn)就是容易出現(xiàn)人際疏離，無(wú)法信任人，要么逃避與人交往，要么以后也學(xué)著用暴力來(lái)解決問(wèn)題。因此，對(duì)旁觀者的心理輔導(dǎo)必不可少，而且和對(duì)受虐者、施虐者的心理輔導(dǎo)一樣，要長(zhǎng)期追蹤，定期評(píng)估和分析，直至確認(rèn)他們已經(jīng)可以正常進(jìn)入生活。

另外，在分析施虐者心理的時(shí)候，不能扣一個(gè)“人渣”帽子簡(jiǎn)單了事，而要更多結(jié)合他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷分析救助，施虐者很可能過(guò)去有著被虐待的經(jīng)歷。而受虐者和施虐者的父母問(wèn)題也應(yīng)該引起關(guān)注，作為父母應(yīng)該是知情者，沒(méi)有早早發(fā)現(xiàn)，要么是疏忽，要么是慫恿。

總之，在給孩子做心理輔導(dǎo)的時(shí)候，我們要全面分析和評(píng)估各種因素，如此，才能打開(kāi)他們對(duì)社會(huì)和人性的信任“入口”。