歷史的車輪滾滾向前，時代的洪流浩浩蕩蕩。2018年，中國迎來了改革開放40周年。改革開放以來，我國的教育事業(yè)發(fā)生了歷史性的變革，實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。教育大計，教師為本。在慶祝改革開放40周年大會上，年逾九旬的于漪老師被授予“改革先鋒”榮譽稱號，這是基礎(chǔ)教育界的唯一代表。六十余載的教育教學生涯中，她摯愛并忠誠于教育。她一直站在教育改革的最前沿，以愛與智慧弘揚教育之道、語文之道、育人之道，以高尚的師德修養(yǎng)、深厚的學術(shù)功底、精湛的育人技藝和無私的奉獻精神鑄就了一顆人民教師的中國心。
以愛之名 奠基弘道底色
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，韓愈老先生的話鞭辟入里地道明了師者的本質(zhì)和使命，激勵著無數(shù)熱愛教育的教師許身孺子，不斷探索。于漪老師從小立志從教，復(fù)旦大學教育系畢業(yè)后果斷堅決地選擇了教師一職。然而，教育是一項以愛育愛、以心潤心的事業(yè)，弘道授業(yè)解惑需要以愛為底色，只有以愛之名，弘道的過程才有溫度有情感有意義。
以愛弘道，在于漪老師的身上體現(xiàn)得淋漓盡致。于老師愛教育，以幾十年如一日的定力和淡泊名利的堅守將自己的歲月奉獻給三尺講臺，她的人生教學，是在用生命唱歌，用上課的質(zhì)量來影響孩子生命的質(zhì)量，她告訴世人如何“一輩子做老師，一輩子學做老師”。她愛學生，她提出要用“育人”的教育代替過往“育分”的教育，把孩子作為一切教育教學活動的中心。這份愛不是掛在嘴上，寫在紙上，而是深埋在心底，落實在行動中。她不顧身體健康，背學生去醫(yī)院；接手亂班，把學生一個個“找回來”；在物資極度匱乏的年代，把大部分工資都用在學生身上；尊重學生的學習能力和現(xiàn)有水平，在教學中有的放矢。這份愛似一縷花香，彌漫于她的弘道歲月中，如詩如畫；這份愛似簌簌春雨，大珠小珠滋潤萬千桃李。
“一個語文教師對所教學科和所教學生要有滿腔熱的熱情滿腔的愛，這份‘愛’應(yīng)包括對祖國的愛，對語言文字的愛。”于漪老師明白，教師一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來。弘道既是向?qū)W生傳播真理、做人之道，同時也在塑造國家未來的形象和品質(zhì)。所以，于漪對語文教學有著自覺的敬畏和深厚的情感。她充分了解漢語語言文字的悠久歷史，廣泛閱讀流傳下來的豐厚的民族文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情。有了這種感情，在語文教學中，于漪始終飽含感情地引導學生欣賞祖國語言文字的優(yōu)美、生動，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和深厚的愛國主義感情，把愛國主義的根、民族精神的根，良好道德情操的根、健康人格的根植入到學生的心田中。
“請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒、結(jié)成快樂的果子！”于漪老師特別欣賞聞一多先生的《紅燭》。她正是以這種紅燭精神，懷著對教育對語文對學生熾熱真摯的愛弘道授業(yè)解惑。于漪老師以踏踏實實的行動向世人詮釋了“以愛之名，奠基弘道底色”的真諦。
教文育人 開啟弘道之旅
《通書·文辭》：“文所以載道也。”文是指語言文字，道在當代中國的內(nèi)涵是它承載著愛國主義為核心的民族精神，承載著真善美的永恒價值，承載著道德良知和社會責任。被譽為“人類靈魂工程師”的教師承擔著培根鑄魂、啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責，當以“弘道”為崇高的價值追求。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，它是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系。于漪老師深深懂得教文育人的意義和職責，以學生心靈成長和生命質(zhì)量為歸宿，改革當時語文教學現(xiàn)狀，向?qū)W生傳遞語文之道。
在上世紀70年代，母語教育對人基本素養(yǎng)形成的重要性與長效功能，在基礎(chǔ)教育階段未受到應(yīng)有的重視，未能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。于漪老師以激發(fā)學生興趣和求知欲為教學切入口，選擇合適的教學內(nèi)容和教學方式，把學生拉回到課堂的中央。豐富多彩的教學方式、百花齊放的課堂形式，學生們語言奇妙、思想活躍、情感充沛、生命涌動，語文素養(yǎng)這顆種子在悄悄地成長。她的學生回憶道，上于老師的課，不是在學習課文，而是在跟古代先賢智者和高尚的人物談話，是在文章的大千世界中翱翔，不知不覺間，思想、情操、意志、品格受到熏陶和感染。學生的話讓我們看到了大教育家于漪對語文對教學對育人的理解。后來，于老師撰文《既教文，又教人》，她說：“所有學科都應(yīng)該以育人為目標，思想教育與語文訓練有機結(jié)合起來，使學生思想上受教育、感情上受熏陶、讀寫能力獲得扎扎實實的提高。”這篇文章推動了語文教育思想的變革，引發(fā)全國范圍內(nèi)對語文性質(zhì)觀的反思。
教育的本質(zhì)是立德樹人，語文學科教學應(yīng)該是教文育人，為培養(yǎng)人的大目標服務(wù)。于漪老師提出了語文學科要“德智融合”，即充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。特別是國際化浪潮席卷全球，伴隨而來的文明多元化、經(jīng)濟全球化時時沖擊著青少年的思想，在面向世界兼容并包的同時，我們更要堅守自身的價值觀，培養(yǎng)學生的“中國心”。在一次采訪中，于漪老師直言不諱，“如果我們培養(yǎng)的人連‘中國心’都沒有，我們‘為誰辛苦為誰忙’？”
文以載道，載的是道德和價值觀。士以弘道，如何弘道？弘的是什么？于漪老師給了我們答案，教文育人，開啟弘道之旅。作為教師，首先要準確把握學科性質(zhì)，其次要形成遵循學科規(guī)律和學生成長規(guī)律的、成熟的教育思想，再次要把思想和理念落實到課堂教學中。如此，才能將民族精神、真善美的價值觀、道德良知和社會責任傳遞給學生。
同心同力 共鑄中國心
“積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也。”語文教育事業(yè)需要千千萬萬有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。誠如于漪老師所說，時代賦予了我們立德樹人的神圣使命，我們定當同心同力，攜手弘道，共鑄中國心。
青年教師是教育的中流砥柱，是教育的未來，如何幫助青年教師快速成長，為教育事業(yè)注入強勁的新鮮血液？于漪老師不斷思考著。改革開放初期，中華大地百廢待興，中學語文課堂猶如一塊干裂的土地。根據(jù)多年積累的語文教學經(jīng)驗，于漪用口述的方式完成了《中學語文教學探索》《中學語文備課手冊》等多部著作，這些浸潤著于漪二十多年不停思索和探究的語文教學實錄，對于語文教師們來說，恰如久旱甘霖。教學實錄的每一個文字如同跳躍的火苗點燃著年輕教師們心中從教的熱情、激情和智慧，堅定了他們一生從教的決心，鑄就了那個時代人民教師的中國心。時任校長的于漪，還首創(chuàng)了師徒帶教的方法，幫助教師把握教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，熟悉學科教育知識，掌握教學常規(guī)，形成良好的教育教學行為規(guī)范。經(jīng)她帶教的青年教師，涌現(xiàn)出了一批全國知名的教學名師，并形成了全國罕見的三代“特級教師”團隊。
教育是立國之本，教師隊伍建設(shè)是教育的根本。教師學正是對立國之本的戰(zhàn)略的研究。但是截至上世紀80年代，教育界對教師學沒有系統(tǒng)完整的研究，對教育懷著滿腔熱愛的于漪老師把這個課題攬在了心里，她完成了《現(xiàn)代教師發(fā)展叢書》和《現(xiàn)代教師學概論》兩本教師學著作，從此中國有了第一部研究現(xiàn)代教師學的理論著作。1986年，上海成立了全國第一個教師學研究會，于漪擔任會長，研究會致力于教師研究，點燃教師發(fā)展的內(nèi)在動力，提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，塑造一批批德才兼?zhèn)洹⒑氲烙?、?ldquo;中國心”的教師隊伍。
“三尺講臺，二支粉筆 / 一位人師，通天達地 / 六十余年韶華流逝 / 忘不下的，抹不掉的 / 是為學生傳道授業(yè)解惑的滿心喜悅 / 是修身、成己、達人的圓滿具足 / 無欠無余。”以弘道為崇高追求的于漪老師一生都在努力追求，她摯愛教育摯愛語文摯愛學生，這份愛奠基了弘道的底色；她思想前瞻，踏實教學，將教學和育人融合在學科和課堂中，將“道”傳播到學生的心田；她大公無私，著眼大局，把自己多年參悟的教育之道、語文之道、育人之道無私地灑向教師成長的土壤中，鑄就更多教師的中國心。于漪，中國的教育家，教師的模范，可敬可佩！
