2018 年，對于北京市育英中學來講有著特殊的意義。學校始終堅定傳承并發(fā)揚“西柏坡精神”，在 70 年辦學實踐中，學校不斷發(fā)展，以教學嚴謹、質(zhì)量突出被評為海淀區(qū)示范性普通高中校，以校風正、學風好、校園和諧得到社會廣泛認可，育中人將“讓每個生命綻放光彩”作為全體教師的教育理想，牢牢將“育人”放在首位，始終認為培養(yǎng)具有遠大理想和堅定信念的學生關乎國家發(fā)展、關乎民族復興。

今天，她不僅僅是北京教育科學研究院實驗學校，而且還獲得了北京市金帆民樂團、北京市藝術教育特色校、北京市首批文明禮儀示范學校、全國優(yōu)秀 ( 示范 ) 家長學校等榮譽。

不忘初心，奮斗進取，不斷傳承弘揚西柏坡精神。育英中學以西柏坡精神系列教育為支點，傳承弘揚“西柏坡精神”，把理想教育與主題實踐活動統(tǒng)一起來。通過師生重返西柏坡尋根立志，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過與西柏坡中學建立手拉手友好學校，在學生互動中共同進步；通過西柏坡實踐活動的演講、匯報，讓同學們深刻地感悟到了西柏坡精神，進一步堅定了理想信念，對學校的昨天充滿敬仰，對學校的今天充滿自豪，對學校的明天充滿希望。

尊重規(guī)律，求實創(chuàng)新，努力追求更好的師生實際獲得。 2015年，育英中學成為北京教育科學研究院實驗學校，依靠專業(yè)研究力量持續(xù)提升學校內(nèi)涵成為現(xiàn)實。導師帶教、專家上示范課、開設學法指導學科講座、建立集教學、研究、培訓于一體的學科工作站等等，已然成為學校常態(tài)。在此基礎上，教育教學中不斷增加著“科技”內(nèi)涵。如，專家和教師組成研究共同體，持續(xù)關注學生學習有效性問題。

這樣的研究不僅僅關注教學的方式、作業(yè)的方式、反饋的方式，更關注學生的學習如何發(fā)生、遵循哪些規(guī)律、教師如何支持學習等等，而這一系列問題的討論，使得學生個性化學習受到關注，教師的問題意識和反思改進能力得到提升，逐步形成主講、探究、評價“三位一體”的學習支持方式。而今，育英中學逐漸形成了多個研究共同體，著力把真實的教學問題轉化成研究課題，圍繞學科核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，開展教育教學創(chuàng)新。在從問題到課題的過程中，教師的教育教學能力、研究能力不斷增強，骨干教師隊伍不斷壯大，教師在市級、區(qū)級比賽中獲得驕人成績。

學生的學習能力和成績不斷提高，進入理想大學的學生比例逐年增加，顯示出強大的可持續(xù)發(fā)展能力。勇于挑戰(zhàn)，多方合作，建設一所有未來感的學校。育英中學充分認識到了基礎教育有著自己的崇高使命，正如盧梭所言：“在愛彌兒成為一名軍人、教士或行政官員

之前，他先要成為一個人。”就是說，教育的眼界、教育的用心與用力處不只是使人學會做事的技能，更重要的是使人學會做人的修養(yǎng)。面對時代的飛速變化，學校一方面要繼承發(fā)揚學校 70 年積淀的豐富的人文內(nèi)涵，另一方面試圖盡力把握技術進步對于學校教育的意義，努力創(chuàng)造新的學習支持方式，從而實現(xiàn)學校教育的變革與創(chuàng)新。因此，學校借力北京教科院，攜手科大訊飛，嘗試建設有人工智能特色的智慧教育體系，即以人工智能教育環(huán)境建設為起點，以師生整體人工智能應用能力提升為突破，以基于人工智能技術輔助的教學減負增效為核心，以學生思維和能力發(fā)展為最終落腳點，促進學校進一步轉型升級。

“未來不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。通向未來之路不是找到的，而是走出來的。走出這些道路的過程，既改變著走出這些路的人，又改變著目的地。”

祝愿育英中學一直朝向未來的方向，走出一條屬于自己的創(chuàng)新之路。

（作者為北京教育科學研究院院長）