“我在媽媽肚子里時，就注定要成為老師了。”復旦大學教授鐘揚總喜歡這樣說，就在他呱呱墜地前1小時，當中學教師的母親還在給學生們上課。

當老師，是鐘揚的一個夢。“來復旦大學當老師吧！”36歲那年，還在中科院武漢植物研究所工作的鐘揚受到陳家寬教授邀請，幾乎沒有猶豫，放棄了已是副局級的“大好前程”，舉家搬到上海，就為了當一名沒有任何職務的教授。直到去世，他還是處級。

鐘揚跟別的老師不一樣，一般老師喜歡招基礎好、天賦高的學生，他卻常常招那些“特殊”學生、“問題”學生。

楊楨是名脊肌萎縮癥患者，心底既有去著名學府深造的渴望，又有怕被拒絕的膽怯。最終，他鼓起勇氣給鐘老師去信，沒想到，鐘老師竟很快約他見面，不但鼓勵他追求夢想，還指導他復習迎考。經(jīng)過艱苦努力，楊楨終于考上了！“我愿招你不為別的，就是因為你確實適合做科研。”聽到鐘老師這話，楊楨心底仿佛被點亮了一盞燈。

鐘揚是野外科考“大家”，可楊楨的身體又不允許外出，怎么辦？那就做生物信息學！鐘揚為心愛的弟子量身定制了一條路，用整整6年時間手把手輔導他做科研。如今，已是中科院副研究員的楊楨憶起往事依然激動：“鐘老師點亮了我人生的明燈，我雖然身體不好，但也要像鐘老師那樣，把自己的智慧貢獻到國家需要的地方！”

“不能因為一顆種子長得不好看，就說他沒用了是吧！”鐘揚的原則，就是不拋棄、不放棄任何一個學生，因為他說“每個學生都是一顆寶貴的種子”。

少數(shù)民族學生底子薄，鐘老師就安慰他們，“你只需有顆熱愛植物學的心，基礎差點沒關系，我?guī)湍阊a。”那怎么做科研呢？“研究家鄉(xiāng)特有植物你們有優(yōu)勢，放手去做，我來服務你們！”就這樣，實驗室里陸續(xù)出現(xiàn)西藏擬南芥、寧夏枸杞的研究，人才成長百花齊放。

有學生熱愛課堂教育，鐘揚就把國際學生課程交給她，經(jīng)過幾年鍛煉，她如愿進入復旦附中國際部工作；有學生對科研“不感冒”，卻對國際事務與接待興趣濃厚，鐘揚就找相關事務讓他做，如今，這名學生就職于丹麥領館……在鐘揚30多年的育人生涯中，這樣的故事還有很多。“好的教育不是塑造孩子，而是給他們以支撐和幫助，讓他們成為自己想成為的樣子。”鐘揚語重心長地說。

鐘揚修改學生的論文，一篇論文他就要改30多個小時，細到一個標點，密密麻麻遍布漂亮的紅色手跡；早上的實驗室，他總會習慣性多買幾份早飯，“早上一些孩子常常不吃飯，傷胃”；野外科考，他白天總會坐在最顛簸的車尾，夜晚卻總堅持坐在副駕駛座，陪司機聊天，讓學生抓緊睡會兒；高原上氧氣最寶貴，他都是留給學生，自己難以支撐卻安慰大家“我習慣了，沒事的”；2015年腦溢血后，鐘揚還在病床上一邊吸氧，一邊堅持指導學生……

鐘老師走了，但在學生心中，他永遠都在。如今，已是西藏大學副教授的學生德吉每次路過掛有鐘老師照片的走廊，都會默默停下來，跟老師說說話，匯報一下最近的工作；碩士研究生邊珍每逢遇到難事，還會給鐘老師發(fā)微信商量，盡管她知道永遠不會收到回復……

“雪域十六載，援藏報國胸懷西部常在路上；風華五三秋，崇德育人桃李天下播種未來。”這是鐘揚的一生。鐘揚曾說“對生命結束毫不畏懼”，因為“我的學生會將科學探索之路延續(xù)”。