【摘要】大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程，也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)為人處世能力的過程。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是實(shí)習(xí)，端水倒茶、與人溝通、培養(yǎng)職業(yè)精神也是實(shí)習(xí)，是學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 實(shí)習(xí) 本領(lǐng) 【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對于很多大學(xué)生來說，實(shí)習(xí)可以收獲知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促其成長。但也有一些大學(xué)生眼高手低，認(rèn)為自己的實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)不沾邊，每天復(fù)印文件、發(fā)報(bào)紙、領(lǐng)快遞等，成了“閑雜人等”，是免費(fèi)勞動(dòng)力。讓大學(xué)生正確對待實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中真正增長才干，需要政府、高校、企業(yè)、大學(xué)生和社會(huì)各界的共同努力。

實(shí)習(xí)是國家和高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)是高等學(xué)校立德樹人、人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和組成部分，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、了解社會(huì)和學(xué)科專業(yè)背景、掌握生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)技能、拓寬專業(yè)視野、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育鍛煉、接受職業(yè)教育、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、調(diào)研實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、海外實(shí)習(xí)……教學(xué)計(jì)劃中對實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、學(xué)分設(shè)置、考核要求等，國內(nèi)外高校對實(shí)習(xí)的重視莫不如此。

著名的橋梁工程專家、教育家茅以升先生先后在五所著名大學(xué)任職，他對實(shí)習(xí)更是有著獨(dú)特觀點(diǎn)。茅以升主張，高等教育應(yīng)從社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，提出了一整套“先習(xí)后學(xué)”“既習(xí)又學(xué)”“邊習(xí)邊學(xué)”的教育理論。他認(rèn)為，“習(xí)而學(xué)”的高等教育應(yīng)是一種理論中有實(shí)踐和實(shí)踐中有理論的課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化教育中的實(shí)踐鍛煉，借助實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)理論。他系統(tǒng)論述了貫徹這種計(jì)劃的實(shí)際程序：新生第一學(xué)年先行實(shí)習(xí)半年，后在學(xué)校學(xué)習(xí)半年理論；第二學(xué)年前半年先在學(xué)校學(xué)習(xí)半年與社會(huì)生產(chǎn)直接相關(guān)的課程，后在實(shí)際生產(chǎn)的現(xiàn)場實(shí)習(xí)半年；第三學(xué)年前半年在學(xué)校學(xué)習(xí)較為基本的理論課程，后半年在生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的實(shí)際工作；第四學(xué)年在校學(xué)習(xí)，攻讀基本理論。茅以升認(rèn)為這一課程計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生入學(xué)伊始便能知道未來的職業(yè)與自己的個(gè)性是否適合，便于了解工作條件；先經(jīng)實(shí)習(xí)，再學(xué)理論，由知其然逐漸到知其所以然；實(shí)踐與理論的結(jié)合由簡單到復(fù)雜，對理論的理解更為透徹和鞏固，及時(shí)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，克服實(shí)習(xí)是去驗(yàn)證所學(xué)理論的弊端；學(xué)生畢業(yè)時(shí)攻讀的基本理論記憶猶新，就業(yè)后能有繼續(xù)深造和研究高深理論的基礎(chǔ)。

法國政府和大學(xué)非常鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)，稱這一行動(dòng)為必不可少的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在澳大利亞，不少學(xué)校要求大二、大三的學(xué)生必須參加實(shí)習(xí)，具有強(qiáng)制性，比如教師、醫(yī)生、酒店管理、翻譯等專業(yè)，學(xué)校會(huì)直接把學(xué)生介紹到對口崗位實(shí)習(xí)，這樣安排的原因，一方面是學(xué)校認(rèn)為很多課程內(nèi)容學(xué)習(xí)是需要學(xué)生在有了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)之后才能進(jìn)行的，實(shí)習(xí)后再繼續(xù)學(xué)習(xí)下半程的課程，更利于學(xué)生理解課程內(nèi)容；另一方面，很多學(xué)生在三個(gè)月或者半年的實(shí)習(xí)后有機(jī)會(huì)繼續(xù)留在實(shí)習(xí)單位做兼職工作。實(shí)習(xí)經(jīng)歷會(huì)直接和畢業(yè)掛鉤，學(xué)生通過不了實(shí)習(xí)就無法畢業(yè)，無法獲得相關(guān)的職業(yè)證書。

堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路。加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對于增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民、勇于探索、解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用。

從國家層面上說，本科教育在培養(yǎng)適量基礎(chǔ)型、學(xué)術(shù)型人才的同時(shí)，要著力培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型人才，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；從高校辦出特色、爭創(chuàng)一流上說，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合；從深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的角度上說，實(shí)施彈性學(xué)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更加注重學(xué)生分析問題解決問題的能力；對企業(yè)來說，招聘和接受實(shí)習(xí)生是低成本選拔人才的重要途徑，是企業(yè)獲得發(fā)展動(dòng)力的一個(gè)機(jī)會(huì)。許多具有完善用人制度的外資企業(yè)認(rèn)為，實(shí)習(xí)生有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，頭腦靈活、善于學(xué)習(xí)、接受新事物的能力強(qiáng)，這能為企業(yè)注入新的靈感，比如，寶馬公司的無級變速箱就是由實(shí)習(xí)生發(fā)明的。

實(shí)習(xí)是大學(xué)生長知識(shí)增才干的重要途徑

實(shí)習(xí)作為大學(xué)生走出書齋的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式，一直深受大學(xué)生的“偏愛”。通過實(shí)習(xí)，大學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高觀察問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足和潛力。然而，由于經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生人數(shù)眾多、企業(yè)不愿意接受等種種原因，有的學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)被壓縮、取消或者讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)中的亂象也屢見不鮮。應(yīng)該說，絕大多數(shù)學(xué)生都十分重視實(shí)習(xí)，認(rèn)為實(shí)習(xí)可以收獲很多書本上學(xué)不到的知識(shí)；也有一些學(xué)生感到自己在實(shí)習(xí)中打水掃地沒有學(xué)到多少知識(shí)，還有一些學(xué)生為了完成實(shí)習(xí)“任務(wù)”、獲得“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”而“假實(shí)習(xí)”，開假證明，甚至花錢買實(shí)習(xí)證明。即便是在高等教育發(fā)達(dá)的國家，買實(shí)習(xí)證明和所謂工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也大有人在，以致很多企業(yè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目可以盈利，直接出售“崗位”。

實(shí)習(xí)是學(xué)校的苦心安排，也是大學(xué)生進(jìn)入職場前的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷是求職時(shí)的一塊敲門磚。在求職的時(shí)候，很多招聘單位希望大學(xué)生有相應(yīng)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，因?yàn)檫@樣可以降低培訓(xùn)成本。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生至少有一年的時(shí)間在醫(yī)院實(shí)習(xí)；師范專業(yè)的學(xué)生都要到學(xué)校當(dāng)實(shí)習(xí)老師；新聞專業(yè)的學(xué)生基本上都在各種媒體當(dāng)過實(shí)習(xí)生；職業(yè)院校更加重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這些都是他們求職的有利條件。然而，從校門到校門，加之高校教育的重“學(xué)”輕“術(shù)”，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力普遍不足，缺乏現(xiàn)代社會(huì)所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，以致于有的老板喊出“堅(jiān)決不要應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生”。

一些大學(xué)生對實(shí)習(xí)重視不夠，感到實(shí)習(xí)沒有學(xué)到什么東西，原因也很復(fù)雜。也許是學(xué)校對實(shí)習(xí)任務(wù)安排不夠明確，沒有或沒敢對實(shí)習(xí)單位提出更多更高的要求；也許是實(shí)習(xí)單位重視不夠，對實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)缺少認(rèn)真的安排與設(shè)計(jì)，專業(yè)不對口；亦或是從工種、安全、保密的因素考慮，不敢或不能讓實(shí)習(xí)生參與重要的工作，也可能是相關(guān)崗位的老師不夠盡心盡力。同時(shí)，一些大學(xué)生說話辦事不得體，大事做不了，小事不愿干，實(shí)習(xí)態(tài)度不夠謙虛；有的實(shí)習(xí)生不能遵守上下班時(shí)間，自由散漫，等等。解決這些實(shí)習(xí)亂象，需要多方努力，但關(guān)鍵在于大學(xué)生自身。

大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程，也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)為人處世能力的過程。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是實(shí)習(xí)，端水倒茶、與人溝通、培養(yǎng)職業(yè)精神，也是實(shí)習(xí)，是學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)。實(shí)習(xí)就是當(dāng)徒弟，要想“出徒”，雖比不上西天取經(jīng)要?dú)v經(jīng)八十一難，也是需要從基本的打水掃地待人接物做起。就美國來說，目前不僅存在大量不帶薪實(shí)習(xí)的情況，還出現(xiàn)了學(xué)生繳費(fèi)獲取優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位的現(xiàn)象。尤其是志愿者，他們在求職擇業(yè)過程當(dāng)中，更為用人單位所青睞，用人單位看重的是這些學(xué)生不計(jì)私利，愛崗敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

大學(xué)生實(shí)習(xí)不是應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)，有的學(xué)生有實(shí)習(xí)之虛名，卻無實(shí)習(xí)之實(shí)效。實(shí)習(xí)的過程并不在于所做事情大小，除了業(yè)務(wù)之外，企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)歷程，還有很多實(shí)習(xí)規(guī)定以外的東西值得學(xué)習(xí)，哪怕只是發(fā)傳真或接電話，是否經(jīng)過培訓(xùn)都是明顯不一樣的，實(shí)習(xí)是大學(xué)生走向社會(huì)的階梯。

高校要給予大學(xué)生實(shí)習(xí)足夠的重視

大學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑，黨和國家對加強(qiáng)實(shí)踐育人、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有明確的要求。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教育，也是高校深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。

黨的十八大以來，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，但是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問題。一方面，需要積極加快相關(guān)立法進(jìn)程，完善黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的制度保障；另一方面，更需要高校做好大學(xué)生實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)、組織、管理等工作，予以足夠的重視：

一是要選擇好實(shí)習(xí)單位，提前對單位資質(zhì)、誠信狀況、管理水平、實(shí)習(xí)崗位性質(zhì)和內(nèi)容、工作時(shí)間、工作環(huán)境、生活環(huán)境等方面內(nèi)容認(rèn)真考察，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與實(shí)習(xí)單位共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解各實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的教育培訓(xùn)。

二是要加大投入，既要保障實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，建立學(xué)生實(shí)習(xí)強(qiáng)制保險(xiǎn)，更要保障有足夠的實(shí)習(xí)指導(dǎo)管理人員。院系領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)課程負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要明確職責(zé)、互相配合、分工負(fù)責(zé)。特別在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要與實(shí)習(xí)單位密切配合，及時(shí)溝通，全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康和安全，定期向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)處理實(shí)習(xí)中的有關(guān)問題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三是要深化校企合作，積極發(fā)揮教授、學(xué)科帶頭人、校友的作用，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，通過產(chǎn)教融合、共同育人、合作研究、共建機(jī)構(gòu)、共享資源等合作方式，發(fā)揮高校優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、咨詢服務(wù)、文化傳承、信息技術(shù)等方面的互惠互利。學(xué)校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系溝通，維持雙方良好的合作關(guān)系，還要對基地運(yùn)行情況進(jìn)行檢查、評估，構(gòu)建長效合作機(jī)制。

四是要通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生帶著目標(biāo)謀劃自己的職業(yè)未來，特別是要“真刀真槍”進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)與解決企業(yè)的問題結(jié)合起來。通過組織創(chuàng)業(yè)大賽，廣集智慧，用學(xué)校的優(yōu)勢、所學(xué)的知識(shí)幫助實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。珍惜機(jī)會(huì)、虛心求教，練就真本領(lǐng)，大學(xué)生實(shí)習(xí)就會(huì)收益多多。

（作者為北京交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、教授）

【參考文獻(xiàn)】

①《大學(xué)生實(shí)習(xí)需多方關(guān)切》，新華網(wǎng)，2017年5月18日。

責(zé)編/趙橙涔 美編/楊玲玲

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