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赴美留學(xué)一定大有作為?楊振寧談中美教育差別(2)

“我一輩子也就帶了十幾個博士生”

有一位在伯克利的教授,恐怕已經(jīng)帶了有六七十個博士生了,而我可能一輩子才帶過十幾個博士生。為什么會有這樣的差別呢?因為我們帶博士生的立場不同。我的態(tài)度就是:只有遇到好的題目,我才安排學(xué)生做這個課題。當(dāng)我沒有題目的時候,我可能就不會輕易接受博士生。而那位帶了有六七十人的教授,即使在沒有題目的時候,也會讓新同學(xué)嘗試一些可能擁有研究前景的課題方向。他們的研究邏輯就是:借助學(xué)生在不同研究道路上的大撒網(wǎng)探索,發(fā)現(xiàn)有價值的課題方向,自己再與學(xué)生共同研究進步,得到學(xué)術(shù)上的提高。

如今導(dǎo)師可能更多投入到自己的研究課題,而對學(xué)生的興趣點并沒有太多的在意。我并不佩服很多有名氣的美國教授,因為他們做研究帶學(xué)生多少有些目的性,特別是那些指導(dǎo)實驗的課題組——導(dǎo)師接了很大的科研項目,借助組內(nèi)研究生的時間和精力來完成這些項目。盡管做好這些項目工程也很有價值與意義,但是我認(rèn)為這個過程跟真正意義上做學(xué)術(shù)的方法邏輯相比還有不少距離。這種環(huán)境下,你去跟導(dǎo)師溝通你的興趣點,他不一定感興趣,他也不一定對這些方向有了解認(rèn)識,所以還是得靠你自己。

美國研究機構(gòu)為何吸引研究生?

在國內(nèi)有普遍的觀念認(rèn)為到美國留學(xué)的同學(xué)就能大有所為,這是絕對的誤解。只能說國內(nèi)外的大學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的影響是不同導(dǎo)向的,但絕不能說美國大學(xué)本科教育比清華強。不過至于研究生教育,美國可能就有些優(yōu)勢了。主要的原因是他們通常擁有更多在學(xué)科前沿做得風(fēng)生水起的導(dǎo)師。而在中國,這類學(xué)者的數(shù)量比例相對較少。

中國目前的發(fā)展?fàn)顩r還不能提供像美國頂級名校一般的高密集的學(xué)術(shù)大師資源。不過現(xiàn)在國內(nèi)也有越來越多的前沿學(xué)者交流訪問,也是一種很好的形式。

關(guān)于中美教育邏輯異同,中國的教育哲學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生,大都有一個很扎實的底子——我們的學(xué)生到美國考試都比同輩的其他國家同學(xué)成績要好。這當(dāng)然也有壞處,你會養(yǎng)成一種思維定勢,去等待老師給予你建議:這個能做,你就去做;這個不能做,你就不會去做。慢慢地你會缺乏探索的熱情與勇氣。凡是堪稱偉大的研究成果,很少是通過別人的指導(dǎo)和啟發(fā)而做成的,更大可能是由研究者自己獨立思考探索做出來的,靠的是自己的興趣和能力。這也是做研究生最難的一點——學(xué)會如何獨立思考問題。

牢記還有“詩和遠(yuǎn)方”,保持學(xué)術(shù)志趣

如今全世界研究生得到博士學(xué)位所需要學(xué)習(xí)的時間越來越長。曾經(jīng),搞理論的兩年三年就能拿到學(xué)位,做實驗的可能需要三到四年。而現(xiàn)在很多博士七年八年的時間才能畢業(yè)。美國這種情況更甚于我國,我們的研究生比同時代的美國人、還有過去的研究生都有更大的壓力。

這是歷史進程的必然。北大有一個研究物理的教授,已經(jīng)退休了,他從小業(yè)余興趣就是收集郵票。當(dāng)在學(xué)術(shù)進度受阻礙的時候,他為了分擔(dān)壓力,維持自己的興趣,轉(zhuǎn)向?qū)iT搜集跟物理相關(guān)的郵票——印著愛因斯坦、牛頓等人的郵票。就這樣堅持到了七八年前,他出了一本書,記述了關(guān)于他收集這些郵票的故事。這本書也讓它在量子力學(xué)誕生八十年慶祝大會上獲獎,成為了他一生中最為光彩的時刻。

學(xué)術(shù)志趣很重要,但同時你也要想辦法維持自己的志趣之火不滅,生生不息。

[責(zé)任編輯:王麗媛]

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[責(zé)任編輯:王克]
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