大學生創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成功的重要因素

“精準創(chuàng)業(yè)”是指在明確創(chuàng)業(yè)目標的前提下，盡可能節(jié)約成本，開發(fā)社會需求，進而占領市場，實現(xiàn)長期發(fā)展。國家自2002年以后，出臺了大量的政策來支持創(chuàng)業(yè)。作為創(chuàng)業(yè)群體，大學生在創(chuàng)業(yè)意識、能力、融資等方面有其自身的特點。針對開展創(chuàng)業(yè)的大學生開展定制性服務，既要了解宏觀創(chuàng)業(yè)方面的理論，又要結合自身實際，充分考慮資本、市場、人力等多方面的綜合要素，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提升創(chuàng)業(yè)成功率。因此，經濟新常態(tài)下，針對大學生群體，應全面做好精準創(chuàng)業(yè)工作，吸引更多大學生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，進而提高整個國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平。

長期以來，人們習慣于安于現(xiàn)狀，欠缺主動創(chuàng)新與變革的理念。由于受到父母、社會、師生等多方面的影響，大學生習慣于尋找穩(wěn)定工作，而對創(chuàng)業(yè)心存畏懼，認為創(chuàng)業(yè)本身存在較大風險，再加上父母對創(chuàng)業(yè)存在一定的排斥心理，束縛了大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。不少大學生，受制于傳統(tǒng)的就業(yè)觀，對擇業(yè)有著較高的期望值，并形成了“等、靠”的思想，缺少創(chuàng)業(yè)理念，動手操作能力不強。由此可見，創(chuàng)業(yè)意識的淡薄，對創(chuàng)業(yè)工作的開展非常不利。

剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生，對創(chuàng)業(yè)項目的選擇存在“盲區(qū)”，只是從自身的喜好出發(fā)，并沒有充分分析自身的實力，過分追求那些高精尖的項目，卻沒有對市場進行充分的調研。市場上近期流行什么，就盲從選擇上項目，這樣的項目明顯存在較大狹隘性。

當前，大學生主要是接受理論方面的教育，實踐創(chuàng)新能力不強。此外，創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)團隊，依靠單打獨斗，很難取得成功，由于缺少團隊合作實踐經歷，組織能力會大打折扣。最后，創(chuàng)業(yè)本身有較大的不可預測性，需要擁有直面失敗的勇氣，也就是具有較強的抗擊挫折能力，但這些素質是大學生欠缺的。

資金成為束縛大學生創(chuàng)業(yè)的重要瓶頸，如果沒有資金的支持，即便有好的技術，也難以轉變?yōu)楝F(xiàn)實的生產力。大學生學習期間高昂的學費就容易讓家庭陷入困境，再加上銀行等金融機構對大學生創(chuàng)業(yè)成功率有著較大質疑，不愿意為其提供大量的運作資金，這導致吸引社會投資進行創(chuàng)業(yè)，顯得較為困難。

應該明確，大學生在全面推進創(chuàng)業(yè)的過程中，具備一定創(chuàng)造力，只是強弱存在差異。獲得好的創(chuàng)造成果，離不開學生掌握的創(chuàng)造方法與技巧。因此，在大學生實施創(chuàng)業(yè)的過程中，要堅持創(chuàng)造性原則，積極為其培育實施創(chuàng)造的精神土壤與時空基礎。

開展創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅需要有較強的自主創(chuàng)新能力，也需要有高尚的品德與健全的人格，而挫折則有助于其心理品質的塑造與培養(yǎng)。實施創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生能養(yǎng)成樂觀積極的人生態(tài)度，勇于直面挫折，提高抗挫折能力，提高應變水平。

激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意向

作為創(chuàng)業(yè)的大學生來講，其就業(yè)壓力不僅具有被動性，也存在為了實現(xiàn)人生價值去不斷追求的主動性，所以，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意向，需要強調正面鼓勵，突出通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)人生價值、更好發(fā)揮其在創(chuàng)新型國家建設中的重要價值。要讓廣大大學生明白，實現(xiàn)中國夢，需要大量的支持，創(chuàng)新企業(yè)解釋為國家發(fā)展提供強有力的經濟支持。而創(chuàng)新企業(yè)需有知識、有文化的創(chuàng)業(yè)企業(yè)去引領，使大學生敢于作推動時代發(fā)展的“弄潮兒”，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意向。

同時，從市場前景出發(fā)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目。在確定創(chuàng)業(yè)項目時，大學生不僅要全面考慮行業(yè)未來發(fā)展的前景及影響力，還要掌握較為科學的管理制度與經濟策略，能從創(chuàng)業(yè)項目中汲取經營管理方面的專業(yè)知識與技能。一是明確創(chuàng)業(yè)項目選擇的基本原則。既要堅持市場導向，選取那些能滿足市場基本需求的創(chuàng)業(yè)項目，兼顧短期與長遠市場需求，又要突出可行性，創(chuàng)業(yè)項目在經營、財務以及組織等方面具備可行性。二是掌握創(chuàng)業(yè)方面的知識，參與創(chuàng)業(yè)大賽。當前高校創(chuàng)業(yè)方面的教育受到了高度重視和關注，教育體系從不同的專業(yè)、需求設定了相關的創(chuàng)業(yè)教育課程，有效建構了大學創(chuàng)業(yè)知識結構。三是積極和企業(yè)展開交流。企業(yè)直接面對市場，對市場信息較為敏感。大學生和企業(yè)直接進行交流，讓企業(yè)對擬設的創(chuàng)業(yè)項目進行直觀評價，給出意見建議。讓大學生既要看到該項目的前景，也要明確該項目存在哪些壁壘，提高項目的成功率。

提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，為大學生創(chuàng)業(yè)拓寬融資渠道

依托創(chuàng)業(yè)實踐基地，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。校內實踐基地要以建立大學生創(chuàng)業(yè)園為主，為大學生提供自主創(chuàng)業(yè)的活動場所，提供專業(yè)教師指導、資金支持、項目策劃等方面的幫助，建立支持創(chuàng)業(yè)的相關硬件設施，比如實驗室等，配備相關的軟件資源，從制度到執(zhí)行上，做到創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范化，調動大學生投身創(chuàng)業(yè)的積極性，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。二是全面發(fā)揮校外實踐基地的作用。主要采用生產實習、見習以及崗位鍛煉等方式，讓大學生在實習的過程中，不斷鍛煉自我。讓大學生通過掌握相對成熟的技術，通過自主創(chuàng)新，開展生產設計，這樣不僅能大大增長學生的技能與知識，還能讓學生提前了解社會。需要特別說明的是，在建立校外實踐基地的過程中，學校需要從大學生創(chuàng)業(yè)的實際需要出發(fā)，聯(lián)系市場發(fā)展前景好、科研與生產能力強并適合大學生開展實習的企業(yè)，注重與企業(yè)建立長期合作關系，并要求企業(yè)為開展校外實踐的大學生提供經驗豐富的工作人員進行指導。

同時，為全面解決大學生創(chuàng)業(yè)融資難的現(xiàn)實課題，政府需要采取多種有效的方式為其提供創(chuàng)業(yè)資金。一是完善小額貸款政策。適當簡化貸款程序，盡量減少對創(chuàng)業(yè)項目的限制，落實相關的貼息貸款優(yōu)惠政策。創(chuàng)建科技型企業(yè)貸款擔保系統(tǒng)，鼓勵擔保公司、銀行等金融機構，支持創(chuàng)業(yè)大學生進行融資。以此為基礎，創(chuàng)建大學生信用評價體系與失信懲處機制，確保大學生能及時還清貸款。二是設立創(chuàng)業(yè)基金。通過政府積極引導，允許更多的社會資本進入到大學生創(chuàng)業(yè)基金中。從制度層面，進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)基金設置系統(tǒng)，創(chuàng)建由中央財政、地方政府與企業(yè)三者結合的新型基金，為大學生提供融資服務，與此同時，也要接受社會團體等資金支持，不斷擴大大學生創(chuàng)業(yè)基金規(guī)模。三是積極支持并鼓勵設置私募基金、創(chuàng)投資金等，開展好創(chuàng)業(yè)投資，創(chuàng)建多層次的風險投資系統(tǒng)，創(chuàng)建風險投資的準入與退出機制。

此外，設置創(chuàng)業(yè)保險制度。大學生創(chuàng)業(yè)保險是為學生專門設置的創(chuàng)業(yè)保障制度，將大學生創(chuàng)業(yè)提升到法律制度層面，鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，減少創(chuàng)業(yè)中存在的不可預知風險，全面解除大學生創(chuàng)業(yè)憂慮，為其創(chuàng)業(yè)營造一個好的環(huán)境，讓更多的大學生都能參與到創(chuàng)業(yè)活動中，從而科學緩解就業(yè)壓力，保持社會的和諧安定，推動社會進步。大學生創(chuàng)業(yè)保險需要在政府的管理下，以國家與政府為主體，并按照法律及相關規(guī)定，以國家財政補貼、創(chuàng)業(yè)保險基金為依托。當創(chuàng)業(yè)大學生遇到創(chuàng)業(yè)困難或者風險時，給予其資金補償，來充分保障大學生度過難關，減少不必要的經濟損失，為大學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。

（作者為遼寧工程技術大學副教授）

【注：本文系2014年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“從人力資源管理視角研究高校輔導員工作課程化模式下績效評價體系的基本構件”（項目編號：L14BSZ025）研究成果之一】

【參考文獻】

①魏梓軒、黃雋永：《大數(shù)據(jù)時代大學生創(chuàng)業(yè)教育新思路》，《北華航天工業(yè)學院學報》，2016年第4期。

責編/譚峰 美編/宋揚

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