白城：經濟社會公平度在9個地市（州）中排在第3位。比較分析結果顯示，這主要得益于該市的機會公平度排名在9個地市（州）中位列第1。資料顯示，2015年，白城市研究制定出臺關于促進教育內涵發(fā)展，進一步提高全市教育質量的實施方案。各縣（市、區(qū)）和市直各學校按照市政府《關于促進教育內涵發(fā)展進一步提高全市教育質量的實施意見》和《關于促進教育內涵發(fā)展，進一步提高全市教育質量的實施方案》要求，將促進教育內涵發(fā)展納入本地本校中長期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，列為重點工作，強力推進。通過各級努力，形成了上下聯動，全方位多角度的教育內涵發(fā)展工作推進機制，使教育內涵發(fā)展“五項工程”得到有力推進。

首先，該市進一步完善高中綜合改革，研究制定適應高考改革的政策措施，完善教育教學管理新機制，提高普通高中教育質量。通過不斷優(yōu)化必修課與選修課結構，探索和完善普通高中選課制、走班制等教學管理制度改革。其次，該市深化職業(yè)教育改革發(fā)展，優(yōu)化職業(yè)教育結構，調整布局，整合資源。通過拓寬中等職業(yè)教育招生渠道，擴大“2+3”“3+4”等銜接專業(yè)的范圍，面向社會開展多種形式的崗位技能培訓，增強服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的能力和水平。通過加強工學結合、校企合作，開展現代學徒制的試點工作，優(yōu)化專業(yè)結構，特色辦學，錯位競爭，增強教學的針對性和實效性，形成適應區(qū)域發(fā)展需求、產學研深度融合、中職高職緊密銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、具有白城特色的現代職業(yè)教育體系。再次，該市通過開展各級各類學校民族團結教育活動，加強民族學校教師培訓，推進民族學校授課用語“雙語”化改革，加大公共教育資源向民族學校傾斜力度，解決民族學校發(fā)展面臨的特殊困難及突出問題。最后，該市通過開展隨班就讀和組織送教上門等形式，深化特殊教育學校課程改革。積極發(fā)展殘疾兒童學前教育，推進以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，滿足殘疾人多層次教育需求。并積極探索適合殘疾學生身心特點和需求的教育理念、模式和方法，提高殘疾學生的綜合素質，增強其融入社會的能力。此外，該市還研究制定了《白城市關于鼓勵社會力量興辦教育的意見》，推動民間資本進入教育領域，鼓勵和引導社會資金參與各級各類教育發(fā)展，以此推動形成政府主導、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制。

但是，比較分析結果還顯示，白城市的底線公平度和分配公平度排名居中（均位列第5）。通過進一步分析底線公平度和分配公平度下的五個二級指標，我們發(fā)現，首先，該市底線公平度的得分偏低，與該市的城鄉(xiāng)低保人數占常住人口的比重較高（位列第8）有關；其次，該市分配公平度的得分偏低，與社會保障和就業(yè)支出占公共財政支出比重低和城鄉(xiāng)居民收入水平差距較大均有關。為此，對于白城市，提高社會民生方面的公共財政支出水平，以及繼續(xù)采取積極措施來促進更多貧困人口脫貧和不斷縮小城鄉(xiāng)居民之間的收入差距，是其今后進一步提升經濟社會公平度的三個重點。

通化：經濟社會公平度在9個地市（州）中排在第4位。比較分析結果顯示，該市的底線公平度、機會公平度和分配公平度在9個地市（州）中均位列第4。然而通過進一步的分析底線公平度和分配公平度下的五個二級指標，我們發(fā)現，首先，該市底線公平度之所以僅處于中上水平，與該市城鄉(xiāng)低保人數占常住人口的比重偏高（位列第6）有關；其次，該市分配公平度之所以僅處于中上水平，與社會保障和就業(yè)支出占公共財政支出比重低和城鄉(xiāng)居民收入水平差距較大均有關。為此，對于通化市，提高社會民生方面的公共財政支出水平，以及繼續(xù)采取積極措施來促進更多貧困人口脫貧和不斷縮小城鄉(xiāng)居民之間的收入差距，是其今后進一步提升經濟社會公平度的三個重點。

遼源：經濟社會公平度在9個地市（州）中排在第5位。比較分析結果顯示，該市分配公平度排名靠前（位列第2）。但是比較分析結果還顯示，該市的底線公平度排名和機會公平度排名靠后（分別位列第8、第6）。通過進一步分析底線公平度下的兩個二級指標，我們發(fā)現，該市底線公平度的偏低，與該市城鄉(xiāng)低保人數占常住人口的比重偏高（位列第7）有關。為此，對于遼源市，采取積極的就業(yè)措施等來促進更多貧困人口脫貧，以及繼續(xù)提高中學教育完成率，是其今后進一步提升經濟社會公平度的兩個重點。