【摘要】人才資源的數(shù)量和質(zhì)量在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著決定性作用，外語(yǔ)人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源和保障。京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)，文章旨在分析當(dāng)前河北省高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探究如何在與京津優(yōu)勢(shì)教育資源和人才資源交流互補(bǔ)的基礎(chǔ)上改變河北省高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，以期提高河北省外語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出更多實(shí)踐型、復(fù)合型外語(yǔ)人才。

【關(guān)鍵詞】京津冀協(xié)同發(fā)展　河北省　外語(yǔ)人才　培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0　　　 　 　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2014年2月，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)專(zhuān)題座談會(huì)，提出了要將京津冀協(xié)同發(fā)展提高到重大國(guó)家戰(zhàn)略的層面。京津冀協(xié)同發(fā)展是國(guó)家在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下出現(xiàn)的一種獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。它是指北京、天津和河北在聯(lián)合發(fā)展模式之下，結(jié)合本地區(qū)的資源和優(yōu)勢(shì)與毗鄰省市的資源和優(yōu)勢(shì)共同快速發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)《河北省中長(zhǎng)期人才發(fā)展綱要（2010～2020）》的決定，在區(qū)域人才合作的眾多專(zhuān)業(yè)人才需求中，外語(yǔ)人才在推動(dòng)河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用。研究如何在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下充分利用河北省及京津地區(qū)的優(yōu)勢(shì)與資源進(jìn)一步推動(dòng)和完善河北省高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供良好契機(jī)

京津冀協(xié)同發(fā)展為河北省外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了政策支持。京津冀協(xié)同發(fā)展如火如荼，但要實(shí)現(xiàn)真正的經(jīng)濟(jì)一體化首先應(yīng)該是人才上的一體化。2005 年《京津冀人才開(kāi)發(fā)一體化合作協(xié)議書(shū)》簽訂，約定了京津冀在緊缺人才培訓(xùn)、人才合作交流、高端人才共享等十個(gè)方面進(jìn)行合作。2009 年，京津冀簽訂有關(guān)教育合作協(xié)議，進(jìn)一步推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)研究生互訪、學(xué)分互認(rèn)等合作辦學(xué)措施。2011 年5 月，《京津冀區(qū)域人才合作框架協(xié)議書(shū)》簽署，涉及人才政策、人才市場(chǎng)等六方面措施，京津冀區(qū)域人才合作推進(jìn)工程啟動(dòng)。2014年2 月，習(xí)近平總書(shū)記提出要將京津冀協(xié)同發(fā)展提高到重大國(guó)家戰(zhàn)略的層面，這給河北省外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供了政策支持。

京津冀協(xié)同發(fā)展為資源與人才的區(qū)域間互補(bǔ)提供了現(xiàn)實(shí)保障。由于歷史、地理、文化等多種原因造成京津冀三地在資源和人才等方面分布的不均勻。首先，從經(jīng)濟(jì)方面，京津主要發(fā)展的是外向型經(jīng)濟(jì)，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主，為河北省外語(yǔ)人才提供了更多的機(jī)會(huì)和市場(chǎng)。河北省主要以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，有著豐富的勞動(dòng)力資源，可以為京津提供大量的勞動(dòng)力。其次，從人才機(jī)制與人才市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，京津由于特殊的經(jīng)濟(jì)地位，在教育、師資上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河北，人才培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)比較健全，人才市場(chǎng)比較完善，為外語(yǔ)人才提供了眾多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，京津冀協(xié)同發(fā)展為三地之間實(shí)現(xiàn)資源與人才互補(bǔ)提供了現(xiàn)實(shí)保障。

京津冀協(xié)同發(fā)展對(duì)河北省外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的推進(jìn)，對(duì)外語(yǔ)人才的需求呈多元化趨勢(shì)。從語(yǔ)種上看，雖然英語(yǔ)人才占主導(dǎo)地位，但對(duì)于法語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等小語(yǔ)種的需求在急劇增加；從崗位上看，外語(yǔ)人才的需求主要集中在金融、外貿(mào)經(jīng)營(yíng)及管理、會(huì)展、生物醫(yī)藥和高新技術(shù)、涉外文秘及銷(xiāo)售、旅游管理等方面；從能力上看，實(shí)踐型復(fù)合型外語(yǔ)人才，不僅要有良好的聽(tīng)、說(shuō)、翻譯等扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，還要有良好的心里素質(zhì)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

河北省高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

隨著社會(huì)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前河北省共有56所高校開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其中包括綜合類(lèi)1所，經(jīng)貿(mào)類(lèi)2所，師范類(lèi)14所，理工類(lèi)13所，其余為高職高專(zhuān)類(lèi)。但培養(yǎng)的人才數(shù)量與質(zhì)量之間存在著一定的矛盾，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的供需錯(cuò)位暴露得越來(lái)越明顯，突出表現(xiàn)在：

外語(yǔ)課程體系設(shè)置基本雷同。河北省各大高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方案多呈現(xiàn)重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重知識(shí)輕素質(zhì)、重必修輕選修等特點(diǎn)。外語(yǔ)課程設(shè)置多為沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置基本雷同，課程內(nèi)容的更新速度往往滯后于本學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展速度。從語(yǔ)種上說(shuō)主要集中在英語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)種上，其他語(yǔ)種人才缺乏。且大多數(shù)高校走的還是單一的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)道路，一直未能擺脫傳統(tǒng)教育方式和國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)的外語(yǔ)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，高端人才缺口。

相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱。河北省高校外語(yǔ)教師大多畢業(yè)于省內(nèi)外師范院校，擅長(zhǎng)講授基礎(chǔ)英語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)等課程。他們?nèi)狈?duì)其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)了解，專(zhuān)業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)均比較單一。此外由于當(dāng)今高校職稱評(píng)定體系單一，大多重學(xué)術(shù)科研而輕教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又缺乏鼓勵(lì)教師鉆研教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致不少外語(yǔ)教師沒(méi)有把全部精力放在教學(xué)和提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，一定程度上造成了外語(yǔ)教師的“隱性流失”。

外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。河北省外語(yǔ)類(lèi)院系普遍存在重課堂理論教學(xué)輕語(yǔ)言實(shí)踐的傾向。一方面，外語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)過(guò)少。大部分院系安排學(xué)生實(shí)習(xí)只是到了第四學(xué)年的第二學(xué)期，而學(xué)生的畢業(yè)論文、結(jié)業(yè)、考研等都要在此學(xué)期完成，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)習(xí)，敷衍了事。另一方面，由于部分高校與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)系較少，外語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐基地缺乏，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難得到去外企實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很少?gòu)氖屡c外語(yǔ)相關(guān)的如外貿(mào)、會(huì)議、旅游、翻譯等外事工作，致使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得不到提高。

京津冀協(xié)同發(fā)展背景下河北省外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

以京津冀現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，完善外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系。課程設(shè)置是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革中的重要問(wèn)題和核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。針對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型復(fù)合型人才這一目標(biāo)，河北省高校外語(yǔ)院系外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須遵循知識(shí)與素質(zhì)、基礎(chǔ)與應(yīng)用、必修與選修、理論與實(shí)踐并重的原則，針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)符合其各自培養(yǎng)目標(biāo)和要求的課程體系。各高校在注重外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)、語(yǔ)言文化等課程的同時(shí)，根據(jù)京津冀發(fā)展的需求及學(xué)生個(gè)人的興趣，通過(guò)輔修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨院系選修其他專(zhuān)業(yè)的課程，科學(xué)合理地設(shè)置、調(diào)整課程體系。

加強(qiáng)京津冀高校交流與合作，培養(yǎng)雙師型教師。外語(yǔ)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量。要培養(yǎng)實(shí)踐型復(fù)合型外語(yǔ)人才，就要建立一支外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高、能力多元化、層次結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中，可采用“橫向聯(lián)合，內(nèi)培外引”的培養(yǎng)策略。所謂“橫向聯(lián)合”是指外語(yǔ)學(xué)院（系）在師資建設(shè)上與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)院（系）相互合作、共享資源、取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需要，河北省高?？梢赃x派基礎(chǔ)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)且教學(xué)水平較高的外語(yǔ)教師到本校或其他院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修，使其成為具備用外語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課的雙師型教師。此外，加強(qiáng)京津冀高校交流與合作，鼓勵(lì)高端外語(yǔ)人才通過(guò)講學(xué)、兼職、到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉等方式與河北省的高校進(jìn)行人才交流。“內(nèi)培外引”則指外語(yǔ)學(xué)院（系）把內(nèi)部培養(yǎng)教師與外部引進(jìn)教師結(jié)合起來(lái)。河北高校通過(guò)選派教師到京津高校，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特色專(zhuān)業(yè)進(jìn)修或在職攻讀學(xué)位，以提高河北省外語(yǔ)教師師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。此外，河北省目前普遍缺乏具有國(guó)家化研究與學(xué)習(xí)背景的學(xué)科領(lǐng)頭人，為此，應(yīng)該落實(shí)和完善人才引進(jìn)政策，吸引高端外語(yǔ)教育人才，為河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供外語(yǔ)人才智力支撐。

拓寬京津冀實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才。外語(yǔ)需要大量的練習(xí)與實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐是為了檢驗(yàn)以前所學(xué)的知識(shí)，找出自身不足，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論是否與實(shí)踐脫節(jié)，是否需要調(diào)整課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，從而進(jìn)行有效的外語(yǔ)教學(xué)改革。

京津冀的協(xié)同發(fā)展為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如國(guó)內(nèi)外大型的貿(mào)易洽談會(huì)、各種體育賽事、各種志愿者活動(dòng)以及到涉外企業(yè)進(jìn)行兼職、實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)踐等。此外各種外語(yǔ)演講比賽、辯論比賽對(duì)于學(xué)生開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)能力具有重要作用。這些活動(dòng)既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念和國(guó)際視野。河北省各高校可以利用當(dāng)前國(guó)外高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和國(guó)際化的育人環(huán)境，采用各種形式的出國(guó)交流項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與實(shí)踐能力。

外語(yǔ)人才市場(chǎng)需求直接反映了當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。河北省高校實(shí)踐型復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)與京津冀協(xié)同發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。只有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐型復(fù)合型外語(yǔ)人才需求與河北省高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式相對(duì)接，最大限度地提高外語(yǔ)人才的實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)高校教育資源的最優(yōu)配置，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)于京津冀協(xié)同發(fā)展的目的。

（作者分別為廊坊師范學(xué)院副教授，廊坊師范學(xué)院教授；本文系2014年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“需求分析視域下的河北省高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究”和廊坊師范學(xué)院2010年教學(xué)改革課題“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究”的部分研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：HB14JY026、K2010-24）

責(zé)編 /張曉